ормам спілкування поступово слабшав, хоча названа форма - зустріч з цікавою людиною - залишається в арсеналі культурно-освітньої діяльності музеїв і раніше залучає людей можливістю безпосереднього спілкування з непересічною особистістю.
Потреби в рекреації відповідають і такі форми, як концерт, літературний вечір, театралізована вистава, кіноперегляд. Як і більшість базових форм, вони, насамперед концерти та літературні вечори, були частиною життя музею рубежу століть. Однак музейне значення ці форми набувають тоді, коли з їх допомогою втілюється ідея синтезу предметного середовища і мистецтва.
Впровадження музейного свята в сферу культурно-освітньої діяльності музею зазвичай відносять до 1980-их рр., що дозволяє вважати його новою формою. Спільність і новизна полягають у неформальній атмосфері святковості (що відрізняло цю форму від колишніх церемоній), в ефекті особистої причетності, співучасті в що відбувається завдяки театралізації, грі, безпосередньому спілкуванню з персонажами святкового дійства, застосуванню особливої ??атрибутики. Особливість свята ще й у тому, що він як би розсовує межі музею, бо музейне значення набувають духовні традиції народу, майстерність, обряди і ритуали, національне мистецтво. Свято служить їх збереженню та відродженню. Нарешті, сам факт проведення свята ... уже являє собою спробу повернути до життя традиційну форму відпочинку людини (Досвід організації музейних свят, 1988, с. 5). І в цьому полягає, можливо, найбільша привабливість музейного свята для людей, які намагаються знайти втрачені традиції проведення свят - без демонстрацій і трибун, з одного боку, або телевізора та застілля, з іншого. Іншими словами, завдяки музейному свята взагалі відроджується традиція свята як однієї з форм побутування культурної спадщини. Ефект музейного свята залежить від того, наскільки вдається активізувати аудиторію, залучити глядачів у святкове дійство, зруйнувати межі між глядацьким залом і сценою raquo ;. Органічно це відбувається під час проведення дитячих свят, особливо тих, які завершують заняття в гуртках або студіях. Їм передує велика і дружна підготовча робота, тривале очікування свята, не менш хвилююче, ніж він сам [20; 88].
До свята як формі, що задовольняє потребу людей у ??рекреації і яка передбачає активне включення аудиторії в дію, дуже близька музейна гра . Вона ще більшою мірою, ніж свято, є новою для музею формою, бо її поява цілком пов'язане із затвердженням комунікативної моделі.
Історичну гру жодною мірою не можна назвати екскурсією (або заняттям) з використанням ігрової методики, подібні яким проводилися і проводяться в наших музеях, де діти не перестають відчувати себе сучасними школярами. Особливість історичної гри в тому, що вона вся побудована на рольовому поводженні її учасників, дає можливість занурення в минуле, досвід безпосереднього зіткнення з історичними реаліями. Це робить історичну гру не схожою ні на яку-небудь іншу форму, що служить підставою для виділення її в якості самостійної. Вона настільки ж перспективна, як і складна по виконанню, бо вимагає багатьох компонентів: спеціального простору, атрибутів (включаючи костюми), добре підготовленого, що володіє акторськими здібностями керівника, нарешті, бажання і здатності аудиторії включитися в гру, Прийняти її умови. (Недарма історична гра активно і з великим ефектом використовується зарубіжними музеями головним чином в роботі з дитячою аудиторією.) І все ж є підстави вважати, що твердження її належить до близького майбутнього наших музеїв [20; 89].
2.3 Віртуальна екскурсія як перспективна форма музейно-педагогічної діяльності
Музейна педагогіка сьогодні як ніколи затребувана всіма музеями, які майже повсюдно активізували роботу з дітьми, стали створювати для них інтерактивні заходи та екскурсії, музейно-педагогічні програми raquo ;. У численних статтях, монографіях, дисертаційних дослідженнях, на семінарах та конференціях ведуться дискусії з найбільш важливих проблем музейно-педагогічної справи, які свідчать про те, що музейний світ вчитися вирішувати знову виникаючі, а не минулі завдання. У процесі їх вирішення народжуються нові унікальні технології та методи музейної справи, нові форми експонування і способи роботи з різними аудиторіями [21].
Захоплюючі перспективи для розвитку музейної педагогіки пов'язані з освоєнням сучасними музеями віртуального простору і формуванням так званої віртуальної музейної педагогіки, яка, на жаль, залишається поки невідкритим континентом для багатьох педагогів, які мають про неї дуже туманне уявлення і вважають, що Інтернет принципово недідактічен чинності властивого йому крайнього лібералізму і навіть екстремізму. Тим не менш, завдяки небагатьом ентузіастам...
