віртуальна музейна педагогіка стрімко розвивається і стверджується в сучасній культурі. Її організаційною основою є віртуальний музей або веб-сайт, оптимізований для експозиції музейних матеріалів, якими можуть бути і предмети мистецтва, і історичні артефакти, і віртуальні колекції, і родинні реліквії raquo ;. Спочатку це були сайти реальних музеїв. Потім з'явилися власне віртуальні музеї, які існують виключно в глобальній мережі і не мають реального аналога. На перший погляд віртуальний музей в чому близький до звичайного музею. Насправді віртуальний музей являє собою абсолютно нову реальність, що виходить за рамки традиційного уявлення про музеї з його постійною і тимчасовими виставками, так як експозиція віртуального музею постійна лише у своєму розвитку, а час роботи виставок може обчислюватися роками, і їх кількість, як правило, регламентовано не кількісний категоріями, а міркуваннями концептуальними, пов'язаними з появою нової ідеї, цікавого проекту або бажанням показати художника з новою, невідомою раніше глядачеві (і, може бути, самому художнику) сторони. Крім того, віртуальний музей ніяк не пов'язаний з реальним приміщенням. Сфера його життєдіяльності і середовище проживання виключно Інтернет, а основною формою роботи є віртуальна екскурсія, що має як ряд переваг, так і ряд недоліків [21].
Одночасно відкриваються і нові можливості для творчої діяльності педагогів. Тепер, використовуючи широкі можливості комп'ютерної техніки та глобальної мережі Інтернет, вони можуть проводити увлекательнейшие віртуальні екскурсії, що нагадують формою слайд-шоу або слайд-покази [2; 65]. Втім, окремі музеї, наприклад, знамениті Лувр або Ермітаж, завдяки новітнім технологічним можливостям пропонують користувачам мережі не просто слайд-шоу, а панорамні зображення залів і будівель музею. В результаті такі віртуальні прогулянки перетворюються на справжнє захоплюючу подорож, так як кругової панорамний огляд створює ілюзію включення в реальну музейну середу.
Поряд з цим віртуальні екскурсії допомагають учням легше і комфортніше увійти в екскурсійну діяльність і в якості екскурсанта і особливо екскурсовода. Адже проведення екскурсій в реальному просторі музеїв чи на вулицях міста вимагає великого професійного майстерності, вміння володіти собою в незнайомій обстановці, тримати увагу слухачів під час виступу (екскурсії) raquo ;, адміністрація музеїв нерідко забороняє стороннім вести в залах музеїв екскурсійну діяльність raquo ;, нарешті, погодні умови деколи не дозволяють реалізувати намічений план і провести екскурсію по обраній темі на вулицях міста, а наявність пробок у великому мегаполісі нерідко затягує автобусну екскурсію на тривалий час і заважає в досить короткий термін познайомитися з різними об'єктами, що представляють ту чи епоху, так як ті перебувають на значних відстанях один від одного, що веде до втоми і різкого зниження сприйняття матеріалу, втрати інтересу до акредитуючою явищам культури [21].
Звичайно, абсолютизувати навіть таке просунуте віртуальне спілкування з цінностями культури, яке пропонують Лувр і Ермітаж, не варто, так як будь-яке спілкування учнів з твором через Інтернет є сурогатом справжнього сприйняття мистецтва raquo ;. І тому робота з творами мистецтва в мережі Інтернет повинна здійснюватися або як підготовча до сприйняття цього твору в реальності, або в якості заміни сприйняття реального твори мистецтва при неможливості побачити чи почути його в оригіналі. При цьому найголовніше на даному етапі сформувати в учнів інтерес і бажання перевірити свої враження в живому спілкуванні з музеєм.
При підготовці віртуальної екскурсії необхідно дотримуватися і цілий ряд методичних вимог. Це допоможе зробити її більш ефективною. Вимоги ці майже не відрізняються від вимог до підготовки реальних екскурсій. Спочатку вчитель повинен ознайомитися з інформацією сайту або сайтів. Потім необхідно визначити мету екскурсії та обсяг знань, який учні повинні придбати, після чого розробляється маршрут екскурсії: які сторінки і в якій послідовності повинні переглянути учні, які завдання вони повинні виконати [21].
Як і розробка будь-якого проекту підготовка віртуальної екскурсії буде ефективною при реалізації наступних навчально-методичних підходів. По-перше, це індивідуальний підхід до навчання, відповідно до якого навчальна діяльність повинна бути пристосована до пізнавальним можливостям учня і в ній слід враховувати індивідуальні особливості школярів. По-друге, інженерно-педагогічний підхід, який передбачає етапність роботи над створенням віртуальної екскурсії. З урахуванням цього підготовка віртуальної екскурсії включає в себе кілька етапів: діагностичний, підготовчий, виконавський, заключний, аналітичний [2; 66].
Особливу увагу слід звернути на організацію діагностичного етапу, на якому виявляються інтереси учнів, мотиви, ...
