ше заслуховуються повідомлення про дослідження в області культурно-освітньої діяльності музею, що ще раз свідчить про те, що музейна педагогіка знаходить науковий статус [20; 83].
Перераховані базові форми припускають головним чином пасивну участь аудиторії. Однак серед традиційних форм є й такі, які спрямовані на включення людей в активну діяльність. Це клуб, гурток, студія. Активність аудиторії є їх спільною ознакою, але це якість проявляється в названих формах з різним ступенем інтенсивності.
У клубі (ми не маємо на увазі ті, які більше нагадують лекторій) воно виражено найбільш виразно. Клуб як центр спілкування людей, об'єднаних спільним інтересом, здійснює свою діяльність головним чином шляхом самоорганізації. Діяльністю його керує, як правило, обраний членами клубу Рада, до якої входять наукові співробітники музею. На загальних зборах обговорюються плани, звіти пріклубних секцій і гуртків. За тематикою і змістом діяльності клуби дуже різноманітні (як різноманітні інтереси, які може інспірувати музей). Найчастіше зустрічаються клуби любителів старовини, краєзнавців, знавців Вітчизняної війни 1812 року, ветеранів Великої Вітчизняної війни, колекціонерів (нумізматів, філателістів, фалеристів).
Робота клубів базується на музейної тематики, в ній широко використовуються музейні колекції, нарешті, часто вона значно збагачує музейну діяльність [17; 64].
На відміну від клубу, гурток об'єднує найчастіше невелику групу дітей, які працюють під керівництвом музейного співробітника. У гуртку здійснюється прилучення підлітків та молоді до музейної роботи. У гуртках історичного профілю вони вивчають історичні події та біографії діячів, яким присвячений музей, в художньо технічних - осягають основи моделювання, займаються декоративно-прикладним мистецтвом, в музеєзнавчого - готують себе до ролі дослідників чи екскурсоводів [17; 66].
Музейний урок (у спеціальних класах в музеї або в школі) -це традиційний шкільний урок з введенням предметного ряду з оригіналів та новоділів для розкриття певної теми. У школі музейний урок може приймати форму уроку-гри, а в музеї - екскурсії-вікторини, екскурсії-дослідження. Музейний урок, як форма музейно-педагогічної діяльності, показує свою ефективність, хоча недостатньо поширений в музейній практиці. Це пов'язано з проблемами організації таких уроків: укладення договору з адміністрацією школи про співпрацю, вирішення транспортних проблем з вивезенням дітей в музей, проблем збереження вивозяться в школу музейних предметів та ін [17; 67].
Назви зі словом школа ( школа в музеї raquo ;, музейна школа та ін.) з'явилися в музейній практиці в кінці 1990-х - початку 2000-х рр. Ця нова музейно-педагогічна форма є і формою організації постійної аудиторії при музеї, і перспективною формою освоєння основ музейної культури для дітей.
Школа в музеї - це синтез форми (шкільний урок) і музейного змісту (використання музейних предметів або урок в експозиції) для різновікової аудиторії, що характеризується регулярністю, тривалістю (від місяців до 2-4 років), сезонністю (літні школи). Базова аудиторія - діти початкових класів, що починають знайомитись з музеєм, однак відкриті школи і для старшокласників, і навіть для вагітних жінок [20; 84].
Виявлення матеріали про цю форму музейно-педагогічної діяльності дозволяють виділити наступні школи: 1) школи музейного профілю; 2) школи, що відроджує російські традиції народної освіти; 3) школи професійної спрямованості; 4) школи - ученье з розвагою raquo ;; 5) школи для дорослих.
Музейна школа виступає як нова, перспективна, статико-динамічна, групова, пізнавальна форма з достатньою активністю аудиторії. Робота школи в музеї носить регулярний характер (з певною періодичністю), формуючи, таким чином, мотивовану постійну аудиторну групу.
Традиційно термін студія найчастіше використовується в художніх музеях. Це форма, близька до гуртка, передбачає естетичний розвиток дітей або дорослих і спрямована на формування навичок художньої творчості і майстерності [11; 39].
Перейдемо тепер до форм, які більшою мірою орієнтовані на задоволення потреби людей у ??рекреації, відпочинку, розумних розвагах. До них, безумовно, можна віднести, таку, як зустріч з цікавою людиною . Актуалізації цієї форми припадає на 1960-1970-і рр., Коли почався процес вивільнення музею з пут політизації, і одночасно росла відвідуваність музеїв. Відвідувачів залучали не тільки колекції, але і можливість спілкування, особистої зустрічі з чудовою особистістю - учасником події, знавцем теми, колекціонером [20; 87].
Прагнення до подібних публічним ф...
