й половині дошки. Виграє команда, швидше впорається із завданням.
Числівники. Мета: закріплення кількісних і порядкових ч числівників.
Хід гри: утворюються дві команди. Викладач називає кількісне або порядковий числівник. Перша команда повинна назвати попереднє число, а друга подальше. За кожну помилку команда отримує штрафне очко.
Заборонене числівник. Мета: закріплення кількісних і порядкових числівників.
Хід гри: викладач називає заборонене числівник. Навчаються хором вважають. Заборонене числівник називати не можна. Той, хто помиляється приносить своїй команді штрафне очко. [14]
Висновок
Ідея навчання вимагає «додумиванія» і теоретичної доопрацювання. Сьогодні активне навчання дорікають у відсутності чіткої теоретичної концепції, в змішуванні під однією назвою різних підходів і методів (зокрема, немає загальноприйнятої класифікації методів).
Важливо відзначити ще одну важливу обставину. Педагоги-практики, застосовуючи методи активного навчання, відзначають наявність певних бар'єрів, що перешкоджають їх використанню. У статті Ч.К.Бонуелл і Т.Е.Сазерленд «Безперервність активного навчання: вибір діяльності для активізації навчальної роботи студентів в аудиторії» виділяються наступні бар'єри при використанні методів активного навчання:
трудність в подачі великої кількості матеріалу на заняттях;
активне навчання вимагає занадто багато часу для підготовки заняття;
неможливість використання активних методів навчання в численної аудиторії;
можливість негативних наслідків: ставлення колег до нових підходів; вплив оцінки учнів на роботу викладача; вплив на просування по службі.
Є і ще один бар'єр - це опір учнів новим підходам і методам. Причому чим більше досвід навчальної діяльності учнів, тим більший опір можна зустріти в навчальній аудиторії.
Навчальний процес - це найскладніші моральні відносини вчителя і учня, в яких відповідної, визначальною рисою є виховання почуття честі, гідності. Завдання кожного вчителя полягає в тому, щоб вміло і чуйно, наполегливо і вимогливо виховувати розумові та моральні сили дитини, допомагати йому осягнути навчання як праця, яка вимагає великої напруги, і є радістю лише тоді, коли дитина своїми власними силами долає труднощі і домагається успіху. Не примушувати дитину до навчання, а збуджувати інтерес до отримання знань - ось завдання кожного вчителя.
Бібліографічний список літератури
1. Аріян М. А. «Рольовий спілкування іноземною мовою як фактор соціального розвитку особистості підлітка»//ИЯШ.- 2011. - №7.- С. 13-18.
. Бім І.Л. «Деякі актуальні проблеми сучасного навчання іноземних мов"//ИЯШ. 2001. - № 4
. Бім І.Л. Німецька мова. Робочі програми. Предметна лінія підручників І.Л. Бім, 5-9 класи/І.Л. Бім, Л.В. Садомова.- М .: Просвещение, 2011. - 125 с.
. Бім І.Л. Іноземна мова в системі шкільної філологічної освіти/І.Л. Бім, М.З. Біболетова, А.В. Щепілова, В.В. Копилова//Іноземні мови в школі.- 2009. - № 1. - 4-8 с.
. Бім І.Л. Концепція навчання другої іноземної мови (німецької на базі англійської).- Твер, Титул, 2001. - 36 с.
. Бобнева М. І, Шорохова Е. В. Соціальна психологія особистості - М .: Наука, 1979.
. Богданов М.В. Самовчитель німецької мови/М.В. Богданов.- М .: Лист Нью, 2001. - 624 с.
. Гальскова Н.Д. Сучасна методика навчання іноземних мов/Н.Д. Гальскова.- М .: аркто-Глоса, 2000. - 286 с.
. Гиренко І.В. Журнал «Вісник» Харківського національного університету/№ 37; 2008.
. Гузь М.Н., Ситникова І.О. «Фонетика. Читаємо і говоримо по-німецьки »СПб .: 2005. - 160 с.
. Ітельсон Є. І. «Про ставлення учнів до іноземної мови як навчального предмета»//ИЯШ.- 2011. - №7.- 73-77 с.
. Клименко М.П. «Розвиток ціннісних орієнтацій старшокласників у процесі використання методу проектів»//ИЯШ.- 2010. - №7.- 33-37 с.
. Кукліна С. С. «Використання особистісно-орієнтованих технологій на уроках іноземної мови в загальноосвітній школі»//ИЯШ.- 2011. - №3.- 6-12 с. навчання іноземний викладання навик
. Кулакова І. Ю. «Урок-юридична-консультація Legal advice bureau»//ИЯШ.- 2011. - №2, 45-48 с.
. Леонтьєв А.А. «Розумові процеси в засвоєнні іноземної мови»//Иностр. яз. в школі.- 2005.- № 5
. Литвинов П.П. «Техніка запам'ятовування» 5-е в...
