ини. На відділенні створено 6 груп. З них: гр. «Попелюшка», гр. «Трудовик», гр. «Веселка» - належать до трудових групам; гр. «Спорт» має спортивний напрямок; гр. «Олімп», «Росинки» - діагностичні групи.
У групах працюють інструктора з 6 напрямками:
рослинництво;
технологія;
швейна справа;
штукатурно-малярське справа;
пилорама;
прибирання території.
На відділенні також ведеться виховна робота.
Розроблено програму «Програма підготовки інвалідів молодого віку до самостійного життя в сучасному суспільстві».
Призначення програми - дати нормативний перелік основних тем, визначити найважливіші вимоги до знань і вмінь вихованців, необхідні для їх самостійного життя.
Програма розрахована на вихованців шкільного віку (але може служити і орієнтиром для більш старшого віку з метою забезпечення наступності), як з нормальним інтелектом, так і вихованців із затримкою розвитку [1].
Зміст програми охоплює ряд ключових напрямків:
. Духовно-моральне розвиток і виховання.
Модулі: Духовно-моральне розвиток і виховання.
Цивільно-патріотичне виховання.
. Екологічна культура, здоровий і безпечний спосіб життя.
Модулі: Спортивно-оздоровча діяльність.
Екологія і ЗСЖ.
. Трудове виховання.
Кожен напрямок включає в себе мінімальну необхідно число тим, по кожному напрямку визначені нормативні вимоги до знань і вмінь вихованців [1].
Висновок
У нашому мінливому і нестабільному світі людина все частіше повинен проявляти ініціативу, гнучкість і відповідальність. Випускники вальдорфських шкіл зарекомендували себе як меткі, творчі люди, здатні гідно справлятися з труднощами, якими рясніє сьогоднішня дійсність. У багатьох відносинах вони можуть вважати себе громадянами світу.
Вальдорфська школа не ставить перед собою вузько спеціальної мети, наприклад, підготовки до вузу, але прагне дати цілісне, широке освіту, необхідну будь-якій людині в сучасному світі, незалежно від того, яку професію він для себе вибере. Тому серед колишніх вальдорфських учнів, як показують соціологічні дослідження, є представники всіх професій: від акторів і музикантів, до інженерів і фермерів, лікарів і священиків. З педагогічно-соціальної точки зору, вкрай важливо для взаєморозуміння людей в суспільстві, щоб в одному педагогічному співтоваристві - класі, школі - вчилися б разом молоді люди, які згодом працюватимуть в самих різних галузях життя.
Ясно, що така модель загальноосвітньої школи, чи не штучно, але цілісно сполучає в собі гуманітарну і природничо лінії (народну школу, гімназію і реальну школу), розвиток індивідуальності і соціалізацію з урахуванням формування людини в цілому, потребує в серйозному педагогічному обгрунтуванні. У цьому «цілому» освіту в сьогоднішньому розумінні цього слова є лише однією складовою і, можливо, не найголовнішою. Наприклад, соматичне, психічне й особистісне (духовне) здоров'я дітей та молоді як складова завдання школи - не просто декларовані, а виражаються в конкретних формах організації викладання і змісту освіти - моральний розвиток, а також орієнтація на соціальні цінності повинні складати пріоритет, а не бути чимось несуттєвим у порівнянні з виконанням державних стандартів освіти, зорієнтованих головним чином на здачу іспитів, тобто на чисто інтелектуальне засвоєння. Розширення поняття освіти - це найцінніший внесок, яким може внести вальдорфська педагогіка у розвиток вітчизняної шкільної системи.
Бібліографічний список
1. «Спеціальна педагогіка» [Текст]: навч. посібник/під редакцією М.Н. Назаровою./М .: Академія, 2000 р.
. «Гуманістичні виховні системи вчора і сьогодні »(в описах їх авторів і дослідників) [Текст]/Редактор-упорядник Є.І. Соколова/Під загальною редакцією доктора педагогічних наук Н.Л. Селіванової.- М .: Педагогічне товариство Росії, 1998. - 336 с.
. Вальдорфський дитячий садок [Текст]/Грюнеліус М.Е.- М., 1992.
. Штайнер Р. Методика навчання та передумови виховання/Штайнер Р. - М., 1994.
. Принципи вальдорфської педагогіки
. Амонашвілі Ш. Роздуми про гуманної педагогіки/Амонашвілі Ш. - М., 1996.
. Арапов М. Що таке вальдорфская школа. Журнал «Курьер»/Арапов М. 1998, №1.
. Загвоздкі...
