МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Федеральне державне бюджетне освітня установа Вищої професійної освіти
«ОМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
Тезаурус
з дисципліни «Педагогіка початкової освіти»
КОНЦЕПЦІЯ ДУХОВНО-МОРАЛЬНОГО РОЗВИТКУ І ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ГРОМАДЯНИНА РОСІЇ
г.Омск 2013.
Основна освітня програма-системно організоване єдність цілей, змісту освіти та умов організації освітнього процесу, що фіксується наступній навчально-методичною документацією: навчальним планом; робочими програмами навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів); програмами позаурочних видів діяльності, соціальних практик; календарним навчальним графіком; іншими матеріалами, визначальними цілі, зміст і технології освітнього процесу. Коджаспірова Г. М., Коджаспіров А. Ю. Педагогічний словник., 2003 р.
Гендерний підхід - це облік соціально-біологічної характеристики статі у виховно-освітньому процес т.е, в основі гендерного підходу лежить диференціація за ознакою статі. Безрукова В.С. Основи духовної культури, 2000 р.
Компетентнісний підхід - це сукупність загальних принципів визначення цілей освіти, відбору змісту освіти, організації освітнього процесу та оцінки освітніх результатів. До числа таких принципів належать такі положення:
Сенс освіти полягає в розвитку у учнів здатності самостійно вирішувати проблеми в різних сферах і видах діяльності на основі використання соціального досвіду, елементом якого є і власний досвід учнів.
Зміст освіти являє собою дидактично адаптований соціальний досвід вирішення пізнавальних, світоглядних, моральних, політичних та інших проблем.
Сенс організації освітнього процесу полягає у створенні умов для формування у учнів досвіду самостійного рішення пізнавальних, комунікативних, організаційних, моральних та інших проблем, що становлять зміст освіти.
Оцінка освітніх результатів грунтується на аналізі рівнів освіченості, досягнутих учнями на певному етапі навчання. Безрукова В.С. Основи духовної культури (енциклопедичний словник педагога), 2000 р.
Системно-діяльнісний підхід - грунтується на теоретичних положеннях концепції Л. С. Виготського, А. Н. Леонтьєва, Д. Б. Ельконіна, П.Я.Гальперина, які розкривають основні психологічні закономірності процесу навчання і виховання , структуру освітньої діяльності учнів з урахуванням загальних закономірностей онтогенетичного вікового розвитку дітей і підлітків. Діяльнісний підхід виходить з положення про те, що психологічні здібності людини є результат перетворення зовнішньої предметної діяльності у внутрішню психічну діяльність шляхом послідовних перетворень. Таким чином, особистісне, соціальне, пізнавальне розвиток учнів визначається характером організації їх діяльності, в першу чергу навчальної. У діяльнісного підходу обгрунтовано положення, згідно з яким зміст освіти проектує певний тип мислення - емпіричний або теоретичний. На думку авторів, саме зміст навчання дозволяє «вести за собою» розумовий розвиток. Системно-діяльнісний підхід...
