обити його більш продуктивним і якісним. Ми провели на своєму заключному уроці екскурсію в Будинок-музей Булгакова. Особливий інтерес в ній представляє приклад комунальної кухні тих часів: без відповідної, представленої нами в електронній презентації фотографії, учні не змогли б до кінця зрозуміти соціально-побутове життя того часу, чудово описану Булгаковим у своєму романі «Майстер і Маргарита». А фотографії театралізованої трамвайної екскурсії ще більше підсилять сприйняття художнього простору даного роману. Книга вчить розуміти живопис, живопис - книгу. Ілюстрації, якщо вони гарні, допомагають глибше зрозуміти зміст твору. Ілюстрації до тексту в одних випадках звертають нашу увагу на головне, зображуючи основних героїв і вирішальні сцени твори. Іноді ілюстрації відтворюють предмети побуту, будови, пейзаж. [Гуревич, 1984, с. 136, 138-140] Саме тому ми постаралися якомога більше представити їх на даному уроці літератури. «Майстер і Маргарита» - роман не з «легких», занадто складні і масштабні теми, які піднімаються в ньому, занадто незвичайний і незвичний його сюжет, тому інтеграція музею та літератури при подачі його учням просто необхідна, тим більше що цей роман дуже щільно переплітається з життям автора. У те, які події і яких героїв обрав художник для ілюстрації і як він це зробив, відбивається не тільки його розуміння, але і те, як ставляться до письменника і що бачать в його творчості сучасники. [Гуревич, 1984, с. 136, 138-140] Пам'ятаючи про це, ми постаралися в міру можливості запропонувати учням кілька варіантів робіт різних майстрів, щоб думка одного художника не вплинуло на особисту думку учня і його безпосереднє сприйняття художнього тексту роману «Майстер і Маргарита». Ілюстрації повинні допомагати, направляти, підказувати учням основні моменти уроку, але не «думати» за них. Багатоплановість представлених малюнків героїв роману Булгакова «Майстер і Маргарита» ненав'язливо підштовхує учнів до появи їх власного бачення їх образів. А наступні за показом робіт художників-ілюстраторів обговорення найбільш вдалих, з погляду самих учнів, портретів, сприяють подальшому закріпленню особистої думки учнів. Важливу роль у цих дискусіях відіграють особисті доводи учнів: чому той, а не інший портрет заслуговує «схвалення».
Прагнення зрозуміти сенс суспільних явищ, усвідомити своє місце в житті, свої цілі і можливості, розібратися у своїх переживаннях, у відносинах між людьми спонукає молодь шукати відповіді на хвилюючі питання і в художній літературі. Молоді люди хочуть знати, що таке щастя і якими людськими якостями характеризується герой нашого часу ... Література дає відповіді на питання, поставлені життям. Недарма слідом за Чернишевським ми повторюємо, що література - це «підручник життя». Відкрити цей підручник - справа вчителя. [Гуревич, 1984, с.48] Це ще одна з причин, що послужила нам як приклад вибрати саме Булгакова: піднімаються в його творі теми досі залишаються актуальними. Згадаймо епіграф до його роману «Майстер і Маргарита»: «... так хто ж ти, нарешті?- Я - частина тієї сили, що вічно хоче зла і вічно чинить благо ... Гете. «Фауст». Творчі, талановиті люди краще бачать вади суспільства, намагаються вказати на них, змусити замислитися про сенс життя, тому роль літератури, роль самої книги в житті дитини, підлітка, юнака, зрілої людини величезна!
Інтеграція літературного та музейного простору на уроках літератури просто необхідна і обов'язкова, і інформаційно-комунікаційні технології відіграють у цій площині освіти одну з головних ролей. Але тут дуже важливо зберегти «золоту середину», використовуючи наочність в розумних цілях. Для цього необхідні не тільки технічні знання, але й знання історії живопису, музеїв.
«... Головна наша сила в тому, що нове російське мистецтво так міцно обнялося з російською літературою і творчістю, як, можливо, жодне інше мистецтво в Європі ... Наша література і мистецтво - це точно двоє близнюків нерозлучних, нарізно немислимих », - писав В. В. Стасов. [Гуревич, 1984, с. 128] І з ним не можна не погодитися: зрозуміти творчість будь-якого письменника, поета без предметів мистецтва неможливо, так само як і саме мистецтво без літератури.
Бібліографія
Художні тексти:
. Булгаков М. Майстер і Маргарита: роман та оповідання.- М .: Изд-во Ексмо, 2006. - 672 с.
Наукова та науково-критична література:
. Александрова Є. В. Віртуальна екскурсія як одна з ефективних форм організації навчального процесу на уроці літератури/Є. В. Александрова//Література в школі.- 2010. - №10.- С. 22-24
. Боборикін В. Г. Михайло Булгаков: кн. для уч-ся ст. класів.- М .: Просвещение, 1991. - 208 с.- (Біографія письменника)
. Богуславський С. Р. Шкільний літературний музей-клуб: кн. ...
