Введення
Головне, що є умовою і основою всіх навчальних занять з літератури - це читання твору. Від організації читання залежить багато в чому "успіх всієї роботи над літе-літературних темою.
захопить Чи книга учня зануриться він у світ, створений художником, або думки і почуття автора залишать його байдужим, а то й викличуть внутрішнє неприйняття-про це завжди думає вчитель, готуючи першу зустріч школяра з твором. Як вона повинна пройти? Чи слід запропонувати учням, щоб під час першого читання вони думали над певними питаннями, робили виписки і позначки, або краще зробити цю першу зустріч з книгою вільної, не ускладнювати її аналітичною роботою? На перший погляд здається привабливим перешаровують читання переказами, складанням планів, бесідою в аналітичну роботу, економиться час, а значить, відкриваються додаткові можливості для більш глибокого аналізу. p> Література здатна відображати всю багатогранність життя людини і суспільства. І в цьому плані провідна роль належить прозі. Саме проза розкриває, з одного боку, всі глибини і все різноманіття людської психології, а з іншого - все багатство і складність зв'язків людини зі світом, з суспільством, з історією.
Сама по собі проза надзвичайно різноманітна: від коротких мініатюр і невеликих замальовок до багатотомних епопей або циклів романів, від описових нарисів і гостросюжетних повістей до складних філософсько-психологічних творів. Все це різноманітність властиво російської класичної і радянської літературам.
Письменник не просто описує життя. Літературний образ і художній твір в цілому - складний акт відображення дійсності. Життя в літературному творі-це життя, осмислена художником, пережита і відчута ім. Звідси обов'язкове увагу до поглядів художника, його особистості.
Прозові твори займають велике місце в шкільній програмі старших класів і по числу назв, і за кількістю годин, яке на їх вивчення відводиться. Аналіз прози на перший погляд легше, ніж розбір творів інших жанрів, особливо поезії: більш доступний мову, простіше вести бесіду.
Але у зв'язку з вивченням прози виникають і деякі додаткові труднощі в роботі вчителя літератури. Саме тут найчастіше допускається зведення сенсу, змісту твору до поверхневому переказу навіть не сюжету, а просто подієвої канви; розмову про героях твору ведеться не як про художніх образах, а як про живих знайомих людях; складаються формальні, відірвані від художньої тканини твори характеристики героїв, а розмова про художні особливості твори часом виглядає як необов'язкове додавання до основного мате ріалу.
Великі прозові твори доводиться вивчати в уривках, що ще більше ускладнює аналіз роману чи повісті як єдиного цілого.
Методика аналізу літературного твору широко розроблена в літературознавстві. Цей аналіз включає великий комплекс питань, що пов'язують проблеми змісту і форми, розкривають роль кожного елемента художнього твору і їх тісний взаємозв'язок у створенні художнього цілого. Аналізувати твір - це значить не тільки зрозуміти характери окремих героїв і взаємозв'язок між ними, розкрити механізм сюжету і композицію, побачити роль окремої деталі і особливості мови письменника, але найголовніше-з'ясувати, як все це визначається ідеєю письменника, тим, що Бєлінський називав В«пафосом творуВ». Чим значніше художній твір, тим невичерпні можливості його аналізу. p> Тому мета нашої роботи: виявити особливості вивчення епічного твору великої форми на прикладі роману М.Булгакова В«Майстер і МаргаритаВ»
Предмет дослідження - методика вивчення роману В«Майстер і МаргаритаВ».
Об'єкт дослідження - сам роман
Завдання дослідження:
- познайомитися з методичною літературою;
- дати характеристику методам і прийомам аналізу твору;
- розробити методику вивчення даного роману.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури.
В
Глава 1. Особливості вивчення епічного твору
1.1. Шляхи вивчення аналізу епічного твору
Ефективність вивчення літератури учнями багато в чому визначається різноманітністю шляхів вивчення творів і систем уроків в курсі літератури в цілому і на кожен рік навчання зокрема. Є кілька шляхів: вивчення твору по образах героїв, вивчення твору по ходу розвитку дії, вивчення по темах і по проблемних питань. Виділення і послідовність вивчення тем, образів або сцен у межах кожного шляху можуть бути різноманітними, тобто можливі різні системи уроків при одній колії [5,120].
Перший шлях - це В«слідом за автором В», т е. зберігаючи шлях проходження за автором, можна простежити проблематику, композицію, стиль, основні групи героїв твору.
Наступний - проблемно - тематичний шлях вивчення. Цей шлях розрахований на добре володіють текстом учнів. p> пообразного шлях вивчення привертає до себе підкресленою увагою до людинознавчий змісту літератури,...
