Близький до сільського пейзажу, а більш складний тип - це топографічний (гірський) пейзаж. На відміну від плоских предметів тривимірні мають довжину, ширину і висоту, т. Е. Обсяг. Один із способів зображення пейзажу полягає в зображенні обсягу як більш-менш чітко вираженого рельєфу. Такий тип пейзажу являє собою скульптурний вид, який визначається рельєфом земної поверхні. При написанні таких робіт діти вчаться зображувати не тільки простір, а й обсяг, як якби вони зображували натюрморт, але в натюрморті не так ясно виражена повітряна перспектива. Тобто від такого пейзажу подвійна користь.
У міському типі пейзажу велику роль відіграє правильна передача лінійної перспективи. Такі роботи складніше по композиції, оскільки мають різноманітність форм, ліній і обсягів. Але легше відносно передачі повітряного середовища, тому що, в основному, не мають видимого горизонту, який закритий «ширмою» у вигляді міських будівель.
У шкільну програму також слід включати пейзажі з центральною композицією, коли погляд глядача зосереджується на якомусь певному елементі пейзажу і постійно повертається до нього, це відбувається тому, що мета художника складалася у виділенні саме цього елемента. Вигин дороги, що впало дерево, будинок або галявина в лісі можуть стати сюжетно-композиційним центром всієї картини. З погляду композиційної структури він знаходиться в геометричному центрі картини. Такий тип пейзажу розвиває вміння школярів грамотно виділяти центр композиції.
Можна складати різні сюжетні композиції з цими типами пейзажу. Включати в них людей і тварин, воду. Писати пейзажі в різний час коли і при різній погоді. Міські пейзажі можна зображувати в різний історичний час [19].
З параграфа слід зробити висновок, що дуже важливо мати правильний підхід до навчання дітей пейзажу, бо відображення поетичних образів в малюнках має велике значення для морально- естетичного виховання школярів, для розвитку творчих здібностей. Образи природи надовго зберігаються в пам'яті дитини, а вироблене до них емоційно-творче ставлення сприяє вихованню кращих людських почуттів: уважному і дбайливому відношенню до кожної рослини, любові до рідної природи, до рідного краю, до Батьківщини. З дитинства навчившись розуміти природу, цінувати її красу і різноманітність, дитина в майбутньому житті буде відчувати на собі її благотворний вплив.
. 2 Методичні рекомендації на уроках пейзажу в старших класах
У відповідності з сучасними вимогами до уроку в умовах введення ФГОС розроблено ряд програм, який дає вибір сучасному педагогу.
Проаналізувавши зміст уроків з навчання пейзажу в програмах другого покоління, ми вибрали робочу програму під редакцією Б.М. Неменского і розробили технологічні карти уроків для початкового і основного класів. краєвид урок образотворчий навчання
клас. «Мистецтво навколо нас». чверть. «Художник і видовище».
Тема: «Картина - особливий світ. Картина пейзаж »[8, с. 64].
Мета: Формування художньо-творчої активності особистості, виховання естетичних почуттів, інтересу до образотворчого мистецтва, знайомство учнів з жанром пейзаж.
Завдання:
Предметні: зрозуміти, що картина - це особливий світ, створений художником, наповнений його думками, почуттями, переживаннями; дізнатися імена найбільших російських художників-пейзажистів; навчитися зображати пейзаж за поданням з яскраво вираженим настроєм; навчитися міркувати про творчу роботу глядача, про свій досвід сприйняття творів образотворчого мистецтва.
. Метапредметние: оволодіти вмінням бачити і сприймати прояви художньої культури в навколишньому житті; захотіти спілкуватися з мистецтвом, брати участь в обговоренні змісту і виразних засобів творів мистецтва; навчитися організовувати самостійну художньо-творчу діяльність, вибирати засоби для реалізації художнього задуму; оволодіти вмінням оцінювати результати художньо-творчої діяльності, власної та однокласників.
. Особистісні: емоційно-ціннісно ставитися до навколишнього світу; толерантно приймати різноманітності культурних явищ; вдосконалення художнього смаку і здатності до естетичної оцінці творів мистецтва і явищ навколишнього життя; опанувати навик роботи акварельними фарбами; захотіти використовувати художні вміння для створення красивих речей.
Практіческое завдання: Зобразити осінній пейзаж за поданням.
Обладнання та матеріали для учнів: 2 листа акварельного паперу а4, 2 альбомних листи, графітний олівець, ластик, кисть, стаканчик для води, акварельні фарби.
Зоровий ряд: репродукції картин художників пейзажистів І. Левітана «На Волзі»...
