звички, регулюють його волю. Але дитина при цьому не діє просто, як автомат, і в нього виробляється і деяке уявлення про те, що треба і чого не можна робити, а потім встає і питання, чому це можна, а чому цього не можна. Запитання В«чому?В», Які з 3-4-го року починає задавати дитина, природно спрямовуються і на цю, особливо близько його зачіпає область заборон і дозволів. Власне кажучи, лише з цього моменту правила в якійсь мірі усвідомлюються дітьми як такі. p> Уміння протягом скільки-небудь тривалого часу підпорядковувати свою діяльність певної цілі також вимагає тривалого розвитку. Наполегливість виявляється вже в дитинстві; разом з тим вона проходить довгий шлях розвитку. Її основа закладена у властивостях темпераменту. Але форми, які вона приймає на більш пізніх ступенях розвитку, істотно відрізняються від її перших проявів. p> Взагалі, зустрічаються дві крайності, кожна з яких таїть в собі серйозну небезпеку для розвитку волі. Перша полягає в тому, що дитину изнеживают і волю його розслаблюють, позбавляючи його від необхідності робити будь зусилля; між тим готовність вжити зусилля, щоб чого-небудь досягти, - абсолютно необхідна в житті, не дається сама собою, до неї потрібно привчати; лише сила звички може полегшити труднощі зусилля: абсолютно не звичне, воно виявиться непосильним. Інша - теж не мала - небезпека полягає в перевантаженні дітей непосильними завданнями. Непосильні завдання зазвичай не виконуються. У результаті створюється звичка кидати розпочату справу незавершеним, а для розвитку волі немає нічого гірше. Для вироблення сильної волі перше і основне правило - доводити раз почату справу до кінця, не створювати звички кидати незавершеним те, за що взявся. Немає більш вірного кошти дезорганізувати волю, як допустити один за одним ряд зривів, раз за разом не довести до кінця розпочату справу. Наполегливість - це найцінніша якість сильної волі - полягає саме в тому, щоб неухильно, незважаючи на перешкоди, доводити почату справу до кінця, домагаючись здійснення своєї мети. Її потрібно виховувати на практиці, на ділі. [8; 30]
До кінця дошкільного віку і на початку шкільного дитина зазвичай робить в вольовому розвитку великий крок вперед, який є істотною умовою можливості шкільного навчання. Дитина навчаються приймати на себе завдання і діяти зі свідомості необхідності його виконати. Дисциплінуюча впорядкованість навчальної роботи і всієї шкільного життя, її чітка організація є істотною умовою формування волі учнів. h2 align=center> 2.2. Індивідуальні відмінності вольової сфери особистості
У людей побутує переконання, що всі діляться на вольових і безвольних. Відповідно у перших є В«сила воліВ», а у других її немає. У дійсності, як показали дослідження, все не так просто. Можна бути В«вольовимВ» в одній ситуації і В«БезвольнимВ» - в іншій. Пов'язано це з тим, що В«сила воліВ» включає в себе кілька вольових проявів (якостей), що мають різну природну основу (Типологічні особливості прояву властивостей нервової системи). У одних людей ці типологічні особливості такі, що сприяють прояву сміливості, але не надто сприяють терплячості і наполегливості. У інших, навпаки, сприяють прояву саме завзятості, але не сміливості, і т. д. Тому хтось сміливий, інший терплячий, третій - рішучий. [9]
У відповідності зі складністю вольової діяльності складні і різноманітні також і різні вольові якості особистості. Серед найважливіших з цих якостей можна, по-перше, виділити ініціативність. Уміння добре і легко взятися за справу з власного почину, не чекаючи стимуляції ззовні, є цінним властивістю волі. Істотну роль у ініціативності грає відома інтенсивність і яскравість спонукань; чимале значення мають і інтелектуальні дані. Велика кількість і яскравість нових ідей і планів, багатство уяви, яка малює емоційно привабливі картини тих перспектив, які нова ініціатива може відкрити, з'єднані з інтенсивністю спонукання і активністю прагнень, роблять деяких людей як би закваскою в тому середовищі, в яку вони потрапляють. Від них постійно виходять нові починання і нові імпульси для інших людей. p> Пряму протилежність їм складають інертні натури. Раз взявшись за справу, інертні люди також здатні іноді не без завзяття продовжувати його, але їм завжди особливо важкий перший крок: найменше вони в змозі самі щось затіяти і без стимуляції ззовні, з власної ініціативи щось зробити. p> Слідом за ініціативністю, що характеризує людину з того, як у нього вчиняється самий початковий етап вольової дії, необхідно відзначити самостійність, незалежність як істотну особливість волі. Її прямою протилежністю є схильність чужим впливам, легка сугестивність. Справжня самостійність волі передбачає, як показує аналіз сугестивності, негативізму і впертості, її свідому вмотивованість і обгрунтованість. Несхильність чужим впливам і навіюванням є не свавіллям, а справжнім проявом самостійної власної волі, оскільки сама людина вбачає об'єктивні підстави для того, щоб вчи...
