ійснення якого-небудь бажання, на досягнення мети. p> Вже перше, спрямоване на певний об'єкт, осмислене дію дитини, дозволяючого яку-небудь В«завданняВ», є примітивним В«вольовимВ» актом. Але від цього примітивного акту до вищих форм вольового виборчого дії ще дуже далеко. Одно неспроможне як те уявлення, ніби у дитини в ранньому дитинстві, в 2-4 роки, воля вже дозріла, так і те, що зустрічається в літературі, твердження, ніби воля, як і розум, є новоутворенням підліткового віку. У дійсності вольові дії з'являються у дитини дуже рано; абсолютно неправильно зображати хоча б трирічної дитини як чисто інстинктивне істота, у якого немає і зачатків волі. Насправді розвиток волі, починаючись в ранньому віці, проходить довгий шлях. На кожному ступені цього розвитку воля має свої якісні особливості. [30]
Перші бажання дитини викликаються безпосередньо на нього діючими чуттєвими стимулами, особливо сильно забарвленими емоційно. Здатність уявлень викликати бажання значно розширює коло спонукань у дитини і природно призводить до розвитку у нього виборчої дії. Однак ця вибірковість спочатку не грунтується на свідомому виборі того ж типу, що у дорослої людини. p> Емоції дитини безпосередньо переходять в дії, так що вибірковість спочатку означає лише деяке розмаїття мотивів, між якими в силу цього іноді виникає боротьба. Багато шансів на перемогу в цій боротьбі мають спочатку безпосередньо діють чуттєві стимули перед більш віддаленими, даними лише в поданні, і особливо емоційно яскраві перед більш нейтральними. Лише в ході подальшого розвитку дитина стає здатним діяти не в силу емоційно привабливих спонукань. Для цього потрібен якийсь самовладання. Було б фактично неправильно і практично шкідливо вважати маленьких дітей зовсім не здатними до самовладання і зображати їх, як це іноді робилося, обов'язково маленькими дикунами, що ходимо не піддаються приборкання інстинктами і імпульсивними потягами. Діти іноді дуже рано - вже на 3-му році - виявляють самовладання. Воно проявляється у відмову від чогось приємного, а також у більш важкою для дитини рішучості зробити щось неприємне. Однак це дається не відразу і не легко. [30]
Готовність вступити всупереч безпосередньому емоційному спонуканню - відмовитися від чогось приємного, зробити щось неприємне - зустрічається, таким чином, у дитини іноді дуже рано - вже на 3-му році. У дитини вона спочатку обумовлена, звичайно, не абстрактними міркуваннями, як іноді у дорослих, а слухняністю, звичкою, наслідуванням і дуже рано пробуждающимся у дітей почуттям як би обов'язки і в разі її порушення провини перед дорослими. Всі ж і в такому самовладанні, яке розвивається на 4-5-му році, укладено Найцінніше зерно. Його треба культивувати. p> На початок дошкільного віку - до 3 років, а іноді й раніше - проявляється, в Залежно від індивідуальних особливостей темпераменту, у одних більше, у інших менш виражене прагнення до самостійності. p> Разом з тим приблизно до того ж часу дитині стає вже доступне розуміння того, що не завжди можна робити те, що хочеться. Власному В«хочуВ» протистоїть В«требаВ» і В«не можнаВ» дорослих, з якими доводиться рахуватися. [13; 30]
Сам характер тих правил, яким підкоряється поведінка дитини, і його ставлення до них різні на різних етапах розвитку. p> Правило поведінки спочатку регулярно дотримується дитиною, тільки якщо воно закріплене у нього в вигляді звички. Елемент звички, навички в дитинстві грає особливо істотну роль, тому що для маленької дитини, природно, занадто важким завданням було б постійно свідомо регулювати свою поведінку загальними правилами. p> Ж.Пиаже припустив, що в ранньому дитинстві В«правилоВ» поведінки безостаточно зводиться для дитину саме до звичної схеми дії. За твердженням Піаже, до 3-4 років, а іноді й пізніше, дитині зовсім далекий момент зобов'язання. Поняття В«треба" не включає в себе ще ніякого почуття обов'язку перед іншими людьми. Це твердження Піаже пов'язано із загальною його концепцією егоцентризму, згідно з якою дитина спочатку є не соціальною істотою, а живе ряд років поза соціального контакту. Це твердження так само неспроможне, як і та концепція, з якої воно виходить. Збентеження, яке відчуває дитина, порушуючи небудь заборона (коли, скажімо, докірливий погляд матері так бентежить, що випльовується вже знаходиться в роті ягода), переконливо свідчить про те, що неправильна поведінка не є для нього лише поведінкою незвичним. Роблячи щось заборонене, діти відчувають НЕ незвичайність своєї поведінки, а свою провину перед іншими. Це дуже яскраво проявляється в їхній поведінці. Діти дуже чутливі до осуду, так само як і до похвали. [30]
Правила поведінки, якими керується дитина, поняття В«требаВ» і В«не можнаВ», регулюючі його поведінку, насичені почуттям. Воно значною мірою визначає первинний зміст В«правилВ» поведінки та їх дотримання. Шляхом емоційного впливу доходять спочатку до дитини правила, які, закріплюючись частково як ...
