уації діяльності, її заданого мотиву. p> Методика В«ВертушкиВ»
Мета: виявлення факторів, що впливають на протікання діяльності та їх співвідношення із загальною структурою діяльності. (Додаток 2)
Основними параметрами аналізу виконання реальної діяльності з даною методикою є наступні:
1. Які компоненти майбутньої діяльності дитина вибирає до початку її здійснення, тобто що зі структури діяльності є для нього найбільш віддається перевага (в ідеальному плані подання діяльності).
2. Які компоненти діяльності на тлі або серед інших її механізмів реально грають у всьому процесі її здійснення регулюючу роль. По суті, мова йде про реально детермінують діяльність компонентах структури діяльності (і, насамперед, мета - продукт - об'єкт, операція або дія, і навіть В«робленняВ») - Тобто сам процес виконання дій (або однієї дії). p> 3. Конкретні механізми, які поряд з ведучим компонентом, на тлі його або, всупереч йому, визначають процес здійснення діяльності.
4. Виконання заданих вимог.
5. Наявність і виконання свого наміру.
6. Облік В«іншихВ» (Згідно з методикою - малюків, для яких діти виготовляють вертушки). p> 7. Особливості рефлексії діяльності в процесі її здійснення.
8. Особливості усвідомлення діяльності після її здійснення, що включає відповіді на питання: а) що більше сподобалося робити, б) що любить робити найбільше (тобто питання задається у відриві від діяльності, але все ж після її здійснення), в) що хотів би найбільше робити (пропонується вибір згідно структурі і змістом виконаної діяль-ності).
Зіставляються ці різні показники детермінації діяльності, їх ставлення в процесі її виконання і різне ставлення реальної діяльності і самосвідомості (в плані усвідомлення своєї діяльності, переваг, детермінують факторів і т. д. в різних описаних вище умовах: у реальній діяльності, у відриві від діяльності, до і після її виконання, в В«затиснутоюВ» і конфліктної ситуаціях і т. д.).
Дані досліджень заносяться до протоколу окремо на кожного дитини за кожним завданням (Додаток 3).
2.3 Отримані результати
Після проведення дослідження нами були отримані наступні результати окремо по кожному учню.
Саша Л.
Відсутня підпорядкування діяльності кінцевому продукту, відсутній намір або воно суперечить виконуваної діяльності, яскраво проявляється ефект В«зануренняВ» у готівкову ситуацію. Стереотипія способу діяльності. Проявляється інертність і низький рівень подолання обмеженості звичних уявлень. Детерминирующая роль в структурі діяльності знайомої зі свого досвіду ситуації. Низький рівень усвідомлення в процесі діяльності. p> Лена Т.
Відтворює вимоги на початковому етапі, підпорядковує діяльність об'єкту і дії. Регулюючий компонент діяльності до виконання та у процесі здійснення збігаються. Наміри почасти відповідають вимогам: дії В«підпорядковуєВ» матеріалу. Дії при нагадуванні В«про прохання малюківВ» змінюються: намагається на якийсь час робити краще, але сама не згадує. Спостерігається одноманітність. p> Нагромаджує досвід відносно зручності виконання операцій. Прискорює процес виготовлення, але при цьому погіршує якість. Детерминирующая роль об'єкта і дії в загальній структурі діяльності.
Наташа М.
Уважна до інструкції, відразу демонструє намір допомогти. Відтворює вимоги на початковому етапі, підпорядковує діяльність предмету. Регулюючий компонент діяльності до виконання та у процесі здіснення не збігаються. У реальної діяльності регулюючим компонентом виявляється об'єкт. Дії В«підпорядковуєВ» матеріалу. Дії при нагадуванні В«про малюківВ» змінюються: намагається орієнтуватися на ціль і предмет, але потім забуває. Спостерігається варіювання способів, нагромадження досвіду щодо предмета та об'єкта, в меншій мірі предмета. Відзначається старанність щодо об'єкта. Розбіжностей в усвідомленні пріоритетного та ведучого компонентів у різних ситуацій не відзначено. Детерминирующая роль об'єкта в загальній структурі діяльності.
Іра С.
Вибирає предмет в якості ведучого компонента до здійснення діяльності. Висловлює бажання зробити якомога більше іграшок і вертушок. Уважна до вимог на початковому етапі виконання завдань. Намір не зберігає протягом виконання робіт. Спочатку враховує В«іншихВ», але потім В«ЗанурюєтьсяВ» у готівкову ситуацію. Надалі змінює намір: вирішує робити для себе. Відсутня співвіднесення отриманого з вимогами та намірами. Розбіжностей в усвідомленні пріоритетного та ведучого компонентів у різних ситуаціях не виявлено. Але наміри (мотивація) змінені. Низький рівень усвідомлення діяльності, в даному випадку цілі.
Міша Н.
Відсутня підпорядкування діяльності кінцевому продукту, відсутній намір, виявляється ефект В«зануренняВ» у готівкову ситуацію. Задані вимоги не виконуються. Одноманітність способу діяльності. Фіксація операцій. Проявляється ін...
