у в кінці першого або другого сеансу. Тест повинен показати, чи здатний і наскільки здатний пацієнт утворювати повноцінні кататимность образи. Дійсно, приголомшує той факт, що майже всі пацієнти (Навіть з відносно важкими порушеннями) легко справляються з цим тестом і уявляють собі квітка, хоча у нетренованих пацієнтів досягається в положенні сидячи стан розслаблення може бути і не дуже глибоким.
Квітка слід окреслити у всіх подробицях
Вѕ описати його колір;
Вѕ розмір,
Вѕ форму,
Вѕ описати, що видно, якщо заглянути в чашечку квітки і т. п.
Вѕ емоційний тон, безпосередньо що йде від квітки.
Вѕ попросити пацієнта спробувати в поданні помацати кінчиком пальця чашечку квітки і описати свої тактильні відчуття. Деякі діти переживають цю сцену настільки реалістично, що піднімають руку і виставляють вказівний палець.
З найбільш часто експонованих квітів можна згадати червоний або жовтий тюльпан, червону троянду, соняшник, ромашку, стокротку. Лише в самих рідкісних випадках невротична проблематика виявляється в тому, що вже при першому поданні квітки з'являється екстремальний або ненормальний спосіб. Яскраво вираженим ознакою порушення вважаються випадки, коли виникає чорна троянда або квітка зі сталі, або якщо квітка через короткий час вже в'яне, а листя обвисають. Про особливо яскраво вираженій здатності до уяви говорять фантастичні квіти, яких не буває в природі, або злиття двох квіткових мотивів в один. Істеричну структуру особистості також характеризують нереальні або штучні квіти з яскравою, що викликає забарвленням. Своєрідна, не так уже й рідко зустрічається форма порушення полягає в тому, що замість однієї квітки їх одночасно з'являється декілька. Вони можуть змінювати один одного в полі зору, так що важко вирішити, на якому з квіток зупинитися. Часто пропозицію доторкнутися в образі кінчиком пальця до стебла квітки допомагає зосередитися на одному з кольорів. Якщо і після цього не вдається зупиниться на одній квітці, можна припустити, що і в реальному житті пацієнтові буває складно зробити вибір і на чомусь зосередитися, що, у свою чергу, може бути наслідком порушення за типом невротичного розвитку особистості з переважанням польового поведінки.
Важливо запропонувати пацієнтові простежити, рухаючись вниз по стеблу, де знаходиться квітка: росте він у землі, чи варто у вазі або постає у зрізаною формі, "завислим" на якомусь невизначеному тлі. При цьому питання має бути виражений у відкритій формі - не "де стоїть" або "де росте квітка?", що вже припускає деяке навіювання, а "де знаходиться квітка?". Відсутність "Грунту під ногами" може говорити про деяку відірваності, недостатньою грунтовності, проблемах з усвідомленням своїх коренів, свого місця і положення в житті. Далі слід запитати, що знаходиться навколо, яке небо, яка погода, який час року, скільки зараз часу в образі, як пацієнт себе відчуває і в якому віці себе відчуває. Після закінчення вистави "Квітки" рекомендується тактовно висловити пацієнтові підтримку і похвалу. Наприклад, можна сказати: "У мене склалося враження, що у Вас гарну уяву "- або -" У Вас жива фантазія. Це ми могли б добре використовувати для застосування одного психотерапевтичного методу. Я пропоную і далі проводити лікування у формі сновидінь наяву. Якщо образи були виражені менш яскраво, можна похвалити пацієнта, сказавши про його "хорошою схильності до уявлень "або щось в цьому роді. Потім можна сказати, що через кілька сеансів пацієнт розвине у себе ще більш чіткі подання. Важливо, щоб пацієнт отримав позитивний зворотний зв'язок і підтримку на рівні емпатії.
Гћ Мотив "Дерево". Образи, які підліток представляє після завдання мотиву дерева, можна аналізувати одночасно в двох планах - на суб'єктному рівні і на об'єктному рівні.
На об'єктному рівні образ дерева символізує батьків дитини або інших значущих для нього осіб. Дерево може, як придушувати своїми розмірами, так і представляти собою захист і укриття. Дитина може ховатися під гілками дерева, з його верхівки він може оглянути панораму ландшафту, його плодами дитина може харчуватися, в його гілках він може грати, побудувати в них для себе житло і багато, багато іншого.
На суб'єктному рівні дерево може відображати уявлення дитини про те, яким йому хотілося б бути: великим, сильним, могутнім. Тут важливі всі деталі:
Вѕ чи представляє дитина вічнозелене дерево або це листяне дерево,
Вѕ чи варто дерево самотньо або оточене іншими деревами,
Вѕ здорово чи дерево, що не опало його листя, або ж воно засихає, або вже засохло.
У ході сеансу у дитини можуть скластися певні відносини з його деревом. Виникаючі у дитини образи характеризують актуальну для нього несвідому проблематику.
Гћ Мотив "три дерева ". Цей мотив можна розглядати як хороший проективний тест внутрішньосімейних взаємин. Дитячий психотерапевт Едда Клессманн реком...
