ю чинників - як успадкованих, так і формуються за життя. При цьому на освіту символу може надавати вплив будь-яку подію, починаючи з внутрішньоутробного розвитку, особливостей протікання вагітності у матері, пологів, розвитку в дитячому віці, особливостей привчання до горщика, часу відвідин дитячого саду і т. д., аж до актуальної ситуації, в якій перебуває пацієнт зараз. Причому особливу увагу слід приділити подіям останніх двох днів. Сімволообразованія формується за принципом згущення. Цей важливий аналітичний принцип передбачає, що в кожному образі або елементі малюнка одночасно проявляються символічні відображення безлічі різних подій, що сталися з пацієнтом у різний час. Інший важливий аналітичний принцип сімволообразованія - принцип амбівалентності - передбачає існування у одного і того ж символу прямо протилежних значень. Не слід прагнути витлумачити кожну окрему деталь малюнка, образу або сновидіння, як, б розкладаючи його по поличках. Сновидіння, образ і малюнок - це, перш за все метафора. Саме таким цілісним, метафоричним підходом і потрібно керуватися при інтерпретації. Враховуючи множинність детермінації, багатозначність, багатоплановість і амбівалентність символу, ми не можемо робити однозначних висновків на підставі лише одного тільки конкретного малюнка, образу або сну. Інтерпретація допускається тільки на рівні гіпотези, ступінь ймовірності якій в подальшому або буде підвищуватися, або знижуватися - в ході інтерпретації інших малюнків, образів і сновидінь, а також аналізу історії життя і актуальною особистісної ситуації пацієнта. Як правило, проблема або внутрішній конфлікт пацієнта відображаються в різних формах майже в кожному образі і малюнку пацієнта. Це дозволяє фахівця-психолога зробити досить точні й об'єктивні діагностичні висновки на підставі сукупності образів і малюнків.
1.3 Особливості роботи з особами юнацького віку методом кататимно-імагінативної терапії
Психотерапевтичні методики роботи з дітьми та підлітками орієнтуються, насамперед, на різні ігрові техніки і методи розмовної психотерапії. Істотна відмінність психотерапії дітей і підлітків від роботи з дорослими пацієнтами полягає також у принципово інший емоційної установці психотерапевта. Вона характеризується тим, що вимагає від психотерапевта:
1. більшої активності, життєвості і бадьорості почуттів;
2. повного доброзичливості та радості ставлення до дитини, яке він дуже добре відчуває;
3. готовності і здатності сприймати позитивні почуття, які може викликати в психотерапевті дитина;
4. психотерапевт веде себе так, як ніби він вже добре знає дитину, але довго не бачив його і тому тепер дуже радий його приходу
Кожен сеанс символдрами починається з короткою попередньої бесіди, що триває від 5 до 15 хвилин. У ході цієї бесіди необхідно, перш за все, обговорити актуальний стан підлітка, його самопочуття і реальну ситуацію. Можна запитати про те, що відбувається в школі (Оцінки, завдання) або будинку (наприклад, якщо хто-небудь захворів, приїхали гості і т. п.) Потім можна перейти до теми попереднього сеансу. Майже всі діти приносять малюнок, який психотерапевт задав намалювати після подання попереднього мотиву. Обговорюючи його, психотерапевт сприяє "Пожвавленню" малюнка, якщо він, наприклад, запитує: "А що відбувається тут? ";" Куди дивиться цей? ";" Що б дереву хотілося більше всього зробити? "- і т. п. Така бесіда пробуджує фантазію дитини і налаштовує його на роботу з наступним мотивом. Далі слід індукція розслаблення і власне уявлення образів. По закінченні процедури подання образів відбувається подальше обговорення, в ході якого слід залишатися на рівні емоційного переживання, не проводячи ніякої інтерпретації та аналізу. Можна запитати про те. що було найприємнішим в образі, що було менш приємно, що було найбільш яскравим, що менш яскравим, що було реальним спогадом, а що - продуктом чистої фантазії. Можна розпитати про конкретні деталі образу, що з цього пацієнт вважає самим важливим і що справило на нього найбільше враження.
У якість використовуваних мотивів для осіб юнацького віку використовується широкий діапазон діагностичного та терапевтичного застосування. У той же час існує певну відповідність між кожним конкретним мотивом і деякою проблематикою. Можна говорити про віднесеності конкретних мотивів до певної проблематики і стадії розвитку, а також про особливу ефективності деяких мотивів у випадку певних захворювань і патологічних симптомів.
Основні використовувані мотиви:
Гћ Мотив "Квітка". Мотив квітки більше підходить для дівчаток на латентної стадії, ніж для хлопчиків, яким переважніше давати більш динамічні мотиви. У роботі зі старшими підлітками і з дорослими пацієнтами мотив квітки служить для введення в кататимно-імагінативної психотерапію. Так званий "Тест квітка" дається, як правило, після закінчення збору даних глибинно-психологічного анамнез...
