ки незакінченість роботи діє на особистість руйнівно. Відчуття закінченості з'являється на презентації. Коли підходить час аналізувати, підбивати підсумки виконану роботу, учні ставляться до цього як до штатної, планової ситуації. Про те, що їм це належить робити, вони знають вже на початку роботи над проектом, враховують при плануванні [16; з 37].
Для учнів момент презентації - пред'явлення зростання своєї компетентності, самоаналізу. Результатом роботи над проектом є знайдений спосіб розв'язання його проблеми. Результатом роботи над проектом буде перебіг розумової діяльності учнів, зібрана ними інформація, придбанні по ходу роботи знання, породжені і відкинуті з тих чи інших причин варіанти вирішення проблеми і, нарешті, знайдений конструктивний задум. Про цей задум необхідно дохідливо і наочно розповісти, пред'являючи результат своєї роботи.
У студентському середовищі, а особливо на початкових курсах навчання у середніх та вищих навчальних закладах практикуються такі види проектно-дослідницької діяльності як реферати, доповіді, курсові проекти, участь у різного роду заходах, що вимагають попередньої самостійної роботи ( семінарах, практичних заняттях, конкурсах, круглих столах та ін.).
Розглянемо проектно-дослідну діяльність студентів на прикладі реферату.
Реферат (від лат. - доношу, повідомляю, викладаю) - короткий виклад змісту наукової роботи, книги або вчення, оформлене у вигляді письмового публічного доповіді; доповідь на задану тему, зроблений на основі критичного огляду відповідних джерел інформації (наукових праць, літератури по темі). Реферат є адекватним за змістом викладом змісту первинного тексту. Реферат відображає головну інформацію першоджерела. Реферат повинен бути інформативним, об'єктивно передавати інформацію, відрізнятися повнотою викладу, а також коректно оцінювати матеріал, що міститься в першоджерелі.
Види рефератів можна представити схематично:
Схема 3. Види реферативної роботи
Отже, розрізняють два види рефератів: продуктивні і репродуктивні. Репродуктивний реферат відтворює зміст первинного тексту. Продуктивний реферат містить творче або критичне осмислення реферованих джерела. Репродуктивні реферати можна розділити ще на два види: реферат-конспект і реферат-резюме. Реферат-конспект містить фактичну інформацію в узагальненому вигляді, ілюстрований матеріал, різні відомості про методи дослідження, результати дослідження та можливості їх застосування. Реферат-резюме містить тільки основні положення даної теми.
У продуктивних рефератах виділяються реферат-доповідь і реферат-огляд. Реферат-огляд складається на основі декількох джерел і зіставляє різні точки зору з даного питання. У рефераті-доповіді поряд з аналізом інформації першоджерела, є об'єктивна оцінка проблеми; цей реферат має розгорнутий характер.
Реферат має певну композицію.
Вступ. У вступі обґрунтовується вибір теми, розкривається проблематика обраної теми.
Основна частина. Зміст реферованих тексту, наводяться основні тези, вони аргументуються.
Висновок. Робиться загальний висновок з проблеми, заявленої в рефераті.
У педагогічній практиці реферат часто використовується для структуризації знань учнів за підсумкамикурсу у формі звітності.
Сформулювати мету і завдання проекту можна виходячи з формулювання проблеми проекту, з урахуванням конкретних умов її рішення. Одну й ту ж проблему можна вирішувати по-різному залежно від сукупності умов, в яких вона розглядається.
У відповідно до заданої теми складається «проект реферату» для студентів (таблиця 3) і по завершенні проекту заповнюється його методичний паспорт (додаток 1).
Таблиця 3
Зразковий план навчального проекту «реферат»
Проблема проекту «Навіщо?» (ми робимо проект) Актуальність проблеми мотіваціяЦель проекту «Що?» (для цього ми робимо) ЦелеполаганіеЗадачі проекту «Як?» (ми це можемо робити) Постановка задачМетоди і способи « Що вийде? »(як вирішення проблеми) Вибір способів і методів, планірованіеРезультат« Чому? »(це важливо для мене особисто) Очікуваний результат
Таким чином, навчальний проект з точки зору викладача - це дидактичний засіб, що дозволяє навчати проектування, тобто цілеспрямованої діяльності по знаходженню способу вирішення проблеми шляхом вирішення завдань, що випливають з цієї проблеми при розгляді її в певній ситуації.
Діяльність у навчальному проекті підпорядкована певній логіці, яка реалізується в послідовності її етапів. Слідом пред'явленням проекту учителем (назви, теми і проблем...
