ся по необхідності; 10) дає нові знання, коли в учнів виникає в цьому необхідність; 10) «добувають» відсутні знання ; 11) репетирує з учнями майбутню презентацію11) підготовляють презентацію результатов4-Й ЕТАП - ПРЕЗЕНТАЦІЯПрінімает звіт: Демонструють: 12) узагальнює та резюмує отримані результати; 12) розуміння проблеми, цілі і задач13) підводить підсумки навчання; 13) вміння планувати і здійснювати роботу; 14) оцінює вміння: спілкуватися, слухати, обгрунтовувати свою думку, толерантність та ін.; 14) знайдений спосіб розв'язання проблеми; 15) акцентує увагу на виховному моменті: умінні працювати в групі на загальний результат та ін. 15) рефлексію діяльності та результату; 16) дають взаімооценках діяльності та її результативності
Ступінь активності учнів і вчителя на різних етапах має відмінності. У навчальному проекті учні повинні працювати самостійно, і ступінь цієї самостійності залежить не від їхнього віку, а від сформованості умінь і навичок проектної діяльності. Проте які б не були досвід учнів і їх вік, яка б не була складність навчального проекту, ступінь активності - самостійності можна представити схематично (схема 2):
Схема 2. Розподіл ступеня активності викладача і учня на різних етапах проектно-дослідницької діяльності
Як видно зі схеми, роль викладача, безсумнівно, велика на першому і останньому етапах. І від того, як викладач виконає свою роль на першому етапі - етапі занурення в проект, - залежить доля проекту в цілому. Тут є загроза звести роботу над проектом до формулювання і виконання завдання по самостійній роботі учнів. На останньому етапі роль учителя велика, оскільки учням не під силу зробити узагальнення всього того, що вони дізналися або досліджували, протягнути місток до наступної теми, прийти, може бути, до найнесподіваніших висновків, які допоможе зробити учитель з його багатим життєвим досвідом, науковим кругозором , аналітичним мисленням. При навчанні елементам проектування (специфічним вмінням), в рамках Чи роботи над проектом або поза проектної діяльності, ступінь включеності педагога в діяльність дітей може бути різною в залежності від ступеня сформованості цих специфічних умінь [3; з 13].
Простежимо весь хід здійснення навчального проекту від моменту його пред'явлення учням до завершення самоаналізу виконаної роботи учнями і підбиття підсумків викладачем.
- й етап - занурення в проект. Перший етап здійснення проекту - найкоротший, але дуже важливий для отримання очікуваних результатів від проектної технології. На цьому етапі вчитель пробуджує в учнів інтерес до теми проекту, окреслює проблемне поле, розставляючи акценти значимості, пропонуючи той чи інший ракурс розгляду теми, формулює проблему проекту. З проблеми проекту, сформульованої в загальному вигляді, виділяється ряд подпроблем, її уточнюючих (проблематизація). У результаті проблематизації, визначають мету і завдання проекту - пошук способу чи способів вирішення проблеми проекту.
Занурення в проект вимагає від викладача глибокого розуміння всіх психолого-педагогічних механізмів впливу на учнів.
- й етап - організація діяльності. На цьому етапі організовується діяльність дітей. Якщо проект груповий, то необхідно організувати учнів у групи, визначити цілі та завдання кожної групи. Якщо це необхідно, визначити роль кожного члена групи. Об'єднання в групи викладач може доручити учням - їм краще відомі всі симпатії і антипатії в учнівському колективі.
На цьому ж етапі відбувається і планування роботи з вирішення завдання проекту. Безумовно, необхідно розуміти, що, коли планується проектна діяльність, може виникнути нетривіальна ситуація, оскільки проекти вельми різноманітні. Вони бувають дуже і не дуже тривалими, можуть припускати різнорідну діяльність. Наприклад, спочатку учням необхідно познайомитися з інформацією по темі проекту, знайти статті в журналах і подивитися, що пишуть про це вчені. Наступний етап в їх роботі - зробити власні дослідження. Далі слід виступ з результатами учнівського дослідження. Така діяльність може здійснюватися послідовними етапами або йти паралельно і одночасно - в різних групах своя.
- й етап - здійснення діяльності. Після того як спланована робота, пора діяти. І це вже третій етап. Тут викладач взагалі може «загубитися», тобто стати «спостерігачем». Учні все роблять самі. Безумовно, ступінь самостійності залежить від того, як вони підготовлені.
- й етап - презентація. Етап презентації як одна з цілей проектної діяльності і з точки зору учня, і з точки зору викладача безперечно обов'язкове. Він необхідний для завершення роботи, для аналізу зробленого, самооцінки і оцінки з боку, демонстрації результатів.
Дуже важливо, щоб кожна справа було завершеним, оскіль...
