зивають всі слова, пропустивши чи прийменник або союз) або повністю правильну відповідь.
Результати 1 «А» класу:
1 рівень - складає 15%, він характеризується на усвідомленні особливого існування мовної дійсності як знаково-символічної.
рівень - складає 60%, це означає, що орієнтація на мовну дійсність як самостійну проявляється не завжди і не в повній мірі.
рівень - становить 25%, характеризується відмінними здібностями дітей в орієнтації на мовну дійсність як самостійну.
Результати 1 «Б» класу:
1 рівень - складає 10%, він характеризується на усвідомленні особливого існування мовної дійсності як знаково-символічної.
рівень - складає 55%, це означає, що орієнтація на мовну дійсність як самостійну проявляється не завжди і не в повній мірі.
рівень - становить 35%, характеризується відмінними здібностями дітей в орієнтації на мовну дійсність як самостійну.
2. Методика «Кодування» (11 субтест тесту Векслера у версії А.Ю.Панасюка)
Оцінювані УУД: знаково-символічні дії - кодування (заміщення); регулятивне дію контролю.
Форма: індивідуальна або групова робота з дітьми.
Критерії оцінювання:
кількість допущених при кодуванні помилок;
число доповнених знаками об'єктів.
Рівні сформованості дії заміщення:
рівень - дитина не розуміє або погано розуміє інструкції. Виконує завдання правильно на тренувальному етапі і фактично відразу ж припиняє або робить багато помилок на етапі самостійного виконання. Операція кодування не сформована.
рівень - дитина адекватно виконує завдання кодування, але допускає досить багато помилок (до 25% від виконаного обсягу), або працює вкрай повільно.
рівень - сформованість дії кодування (заміщення). Дитина швидко розуміє інструкцію, діє адекватно. Кількість помилок незначно.
Результати 1 «А» класу:
1 рівень - складає 70%, він характеризується етапами самостійного виконання завдання, які швидко припиняється учнями, оскільки ними допускається багато помилок.
рівень - складає 25%, це означає, що хлопці адекватно виконують завдання кодування, працюють вкрай повільно і допускають значну кількість помилок.
рівень - становить 5%, учнів швидко розуміють інструкцію, діють адекватно, допускають мало помилок.
Результати 1 «Б» класу:
1 рівень - складає 25%, він характеризується етапами самостійного виконання завдання, які швидко припиняється учнями, оскільки ними допускається багато помилок.
рівень - складає 55%, це означає, що хлопці адекватно виконують завдання кодування, працюють вкрай повільно і допускають значну кількість помилок.
рівень - становить 20%, учнів швидко розуміють інструкцію, діють адекватно, допускають мало помилок.
3. Діагностика універсальної дії загального прийому вирішення завдань (по А.Р. Лурія, Л.С. Цвєткової)
Оцінювані універсальні навчальні дії: прийом вирішення завдань; логічні дії.
Метод оцінювання: індивідуальна або групова робота дітей.
Опис завдання: всі завдання (залежно від віку учнів) пропонуються для вирішення арифметичним (Не алгебраїчним) способом. Допускаються записи плану (ходу) рішення, обчислень, графічний аналіз умови. Учень повинен розповісти, як він вирішував завдання, довести, що отриманий відповідь правильна.
Критерії оцінювання: вміння виділяти смислові одиниці тексту і встановлювати відносини між ними, створювати схеми рішення, вибудовувати послідовність операцій, співвідносити результат рішення з вихідною умовою завдання.
Рівні сформованості загального прийому вирішення завдань:
рівень - при аналізі завдання виділяють не тільки істотні, але і несуттєві смислові одиниці тексту; створюють неадекватні схеми рішення; застосовують стереотипні способи вирішення; не вміють співвідносити результат рішення з вихідною умовою завдання.
рівень - при аналізі виділяють лише суттєві смислові одиниці тексту; при створенні схеми рішення не враховують всі зв'язки між даними умови і вимогою; застосовують стереотипні способи вирішення; випробовуют труднощі (допускають помилки) у співвіднесенні результату рішення з вихідними даними завдання.
рівень - при аналізі виділяють лише суттєві смислові одиниці тексту; створюють різні сх...
