еми рішення; використовують різні способи вирішення; обґрунтовують відповідність отриманих результатів рішення вихідного умові задачі.
Істотне місце в дослідженні особливостей розвитку інтелектуальної діяльності має аналіз того, як учень приступає до вирішення завдання і в якому вигляді будується у нього орієнтовна основа діяльності. Необхідно звернути увагу на те, як учень складає план або загальну схему рішення задачі, як складання попереднього плану відноситься до подальшого ходу її вирішення. Крім того, важливим є аналіз усвідомлення пройденого шляху і корекція допущених помилок, а також фіксація навчальної допомоги при утрудненнях під час виконання уроків учня і аналіз того, як він користується допомогою, наскільки продуктивно взаємодіє з дорослих.
Результати 1 «А» класу:
1 рівень - становить 45%, він характеризується низьким показником учнів, оскільки вони застосовують стереотипні способи вирішення; не вміють співвідносити результат рішення з вихідною умовою завдання.
рівень - становить 25%, це означає, учні 1 класів при створенні схеми рішення не враховують всі зв'язки між даними умови і вимогою, при аналізі виділяють лише суттєві смислові одиниці тексту
рівень - складає 30%, характеризується високим рівнем учнів, які використовують різні способи вирішення; обґрунтовують відповідність отриманих результатів рішення вихідного умові задачі.
Результати 1 «Б» класу:
1 рівень - складає 55%, він характеризується низьким показником учнів, оскільки вони застосовують стереотипні способи вирішення; не вміють співвідносити результат рішення з вихідною умовою завдання.
рівень - становить 15%, це означає, учні 1 класів при створенні схеми рішення не враховують всі зв'язки між даними умови і вимогою, при аналізі виділяють лише суттєві смислові одиниці тексту
рівень - складає 30%, характеризується високим рівнем учнів, які використовують різні способи вирішення; обґрунтовують відповідність отриманих результатів рішення вихідного умові задачі.
За результатами, проведених діагностик слід зазначити, що загальнонавчальних універсальні дії в 1 «А» класі складають: 3 рівень високий 25%, 2 рівень середній - 60%, 1 рівень низький - 15%; в 1 «Б» класі складають: 3 рівень високий рівень - 35%, 2 рівень середній - 55%, 1 рівень низький - 10%. Отримані дані після обробки представлені на рісунке1.
Зведені результати первинної діагностики
МЕТОДІКІУРОВНІЕксперіментальний 1 «А» классЕксперіментальний 1 «Б» класс123123115% 60% 25% 10% 55% 35% 270% 25% 5% 25% 55% 20% 345% 25% 30% 55% 15% 30%
Виходячи з даних, отриманих в результаті констатуючого експерименту, була поставлена ?? мета формуючого експерименту: організувати позакласні заходи, класні години для розвитку у дітей молодшого шкільного віку умов дії, контролю і оцінки процесу та результатів діяльності; вибору найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов; вибору підстав і критеріїв для порівняння, класифікації об'єктів.
2.2 Система засобів з проектування загальнонавчальних універсальних дій у молодших школярів у позанавчальної діяльності
На етапі формуючого експерименту проводилася робота з проектування загальнонавчальних універсальних дій учнів 1 «А» експериментального класу.
Метою формуючого експерименту стало проектування загальнонавчальних універсальних дій учнів 1 «А» класу.
Завдання: створити умови для розвитку навичок виконання нестандартних завдань; формування та збагачення словникового запасу учнів; розвивати увагу, логічне мислення, пізнавальний інтерес до математики; сприяти вихованню культури спілкування, уміння працювати колективно.
Очікувані результати:
. Орієнтуватися в підручнику: визначати вміння, які будуть сформовані на основі вивчення даного розділу. 2. Відповідати на прості запитання вчителя, знаходити потрібну інформацію в учебніке.3. Порівнювати предмети, об'єкти: знаходити спільне і разлічіе.4. Групувати предмети, об'єкти на основі істотних прізнаков.5. Детально переказувати прочитане або прослухане; визначати тему.
Система засобів включала:
позакласний захід на тему: «Смекала, вважай, відгадувати!». Хлопці розповідали вірші, загадували загадки, в ході гри закріплювали матеріал, пройдений раніше.
учні експериментального 1 «А» класу брали участь у захоплюючому заході «Логіка». У ході заняття діти вирішували цікаві ребуси, шукали 10 відмінностей, відгад...
