ва ситуация (місце использование тексту; Офіційні чі неофіційні обставинні);
адресат мовлення (один співрозмовнік чі много),
функція [21, с. 274-278].
учнів та патенти ознайоміті з типової структури опису, Розповіді, роздуми. Так, описание предполагает: а) Загальна характеристика предмета, явіща, події; б) характеристику ОКРЕМЕ деталей. Описание нагадує фотографію, Аджея думка во время Опису рухається НЕ Стільки в часі, а в пространстве. Для структури Розповіді характерних качан події, розвиток Дій и Закінчення. Думка рухається в часі. Роздум (міркування) предполагает наявність тези, думки про Щось, аргументів на підтвердження цієї думки, вісновків. У вісловлюваннях школярів может буті індуктівній (від часткового до загально) i дедуктивний (від загально до часткового) способ міркування.
Варто Запропонувати учням проаналізуваті, а потім и самим Скласти зразки різніх тіпів мовлення на одну тему. Знання учнямі тіпів мовлення допомагає правильно структурувати Власні вісловлювання для ефектівної реализации комунікатівної мети.
Спостереження за мовлені в реальному жітті свідчать про том, что в текстах Використовують Різні тіпі мовлення. Учнів та патенти навчіті віділяті ї Характеризувати тіпі мовлення ї використовуват відповідні знання во время побудова ї удосконалення ВЛАСНА вісловлювань, а самє: 5 клас - твори за колективно Складення планом (монологічне мовлення), твори-описи ОКРЕМЕ предметів, тварин (зокрема за картиною) у художньому стилі; відповідь на уроках української мови та других предметів (за Поданєв планом або таблицею) у науковому стилі; відгук про вісловлювання товариша; твір-оповідання про випадок Із життя (говоріння); твір-Розповідь на Основі власного досвіду в художньому стилі; твори-описи ОКРЕМЕ предметів, тварин у художньому й науковому стилях; твір-роздум на тему, пов язану з життєвим досвідом учнів у художньому стилі; замітка в газету (із шкільного життя) інформаційного характеру (лист); 6 клас - твори за пробачимо планом (монологічне мовлення); твори-описи приміщення та природи на Основі особіст вражень у художньому стилі; твір-оповідання за жанрові картини; ПОВІДОМЛЕННЯ на лінгвістічну тему в науковому стилі (говоріння); твір-описание приміщення на Основі особіст вражень у науковому стилі; твір-описание природи за картиною в художньому стилі; твір-роздум про вчінкі людей на Основі ВЛАСНА СПОСТЕРЕЖЕНЬ и вражень у художньому стилі; твір-оповідання на Основі побаченого; замітка в газету типу роздуми про вчінкі людей (лист); 7 клас - твори за пробачимо и складним планами (монологічне мовлення); твір-описание зовнішності людини в художньому стилі; твір-описание Дій на Основі ВЛАСНА СПОСТЕРЕЖЕНЬ (у форме інструкцій або Настанов, керівніцтва до виконан питань комерційної торгівлі Дій); твір-роздум діскусійного характером публіцістічного стилем (говоріння); твір-описание зовнішності людини за картиною в художньому стилі; твір-описание Дій, віконуваніх автором в художньому стилі (например, Приготування обіду, моделювання, малювання, шиття, вишивання ТОЩО); твір-оповідання за Поданєв сюжетом; портретні нарис у публіцістічному стилі; анотація (лист); 8 клас - твори за складним планом (монологічне мовлення);
твір-описание місцевості (вулиці, села, міста) на Основі особіст СПОСТЕРЕЖЕНЬ и вражень у художньому стилі; твір-описание пам яток історії й культури за картиною в публіцістічному стилі; ПОВІДОМЛЕННЯ на тему про мову, что требует зіставлення й узагальнення матеріалу в науковому стилі (говоріння); твори-описи місцевості (вулиці, села, міста), пам яток історії й культури на Основі особіст СПОСТЕРЕЖЕНЬ и вражень у художньому стилі; твір-оповідання на Основі Почути (з обрамленням); конспект прочитаного науково-навчального тексту; тематичні виписки; інтерв ю в публіцістічному стилі (лист). У старших класах погліблюються знання про тіпі мовлення ї застосовуються во время виконан письмовий робіт та в усніх виступа [28].
У мовній практике «чисті» опису, Розповіді, роздуми зустрічаються Рідко. Смороду взаємно доповнюють одна одного. Однако спочатку школярі вчаться складаті твори шкірного типу, бо только за таких розумів можна зрозуміті їх спеціфіку [21, с. 307].
У процессе опанування Всього курсом української мови учні послідовно ознайомлюються з різнімі видами, жанрами робіт, передбачення програмою, Наприклад: допіс у газету, Телеграма, тези, реферат, тематичні виписки, конспект, анотація, відгук, Бібліографія , нарис, Доповідь, ділові папери (Розписка, доручення, план роботи, заявив, Автобіографія, анкета, доручення, офіційний лист, вітальній адреса, звіт про Виконання роботові, протокол (складних), витяг Із протоколом, Автобіографія, заява (вмотівована), характеристика, Особова справа, резюме).
Засвоєння риторичність зроз...
