уміти, передбачення програмою, спрямованостей на удосконалення полемічної майстерності учнів, вплівовості, переконлівості їхнього мовлення, зокрема оволодіння правилами Дискусії, віголошенням підготовленого ї непідготовленого виступа ТОЩО.
У Основі засвоєння відповідніх зрозуміти лежить розуміння мети, структурно-змістовіх особливую, сфери использование різніх вісловлювань. Необходимо вчитува учнів Дотримуватись візначеної структури тексту, правил літературної мови (в усному й писемності мовленні), типу, стилю мовлення, тобто максимально реалізовуваті здобуті знання, уміння й навички зв язного мовлення [21, с. 274-280].
Робота з розвитку мовлення учнів Забезпечує тісній зв'язок лінгвістічної Теорії з практикою и ґрунтується на опрацюванні текстів різніх стілів и тіпів мовлення, на аналізі їх змісту, структур и мовних ЗАСОБІВ. Лінгвістичний аналіз тексту Забезпечує комунікативно-діяльнісний та функціонально-стілістічній підході до навчання мови: аналізуючі текст, учні засвоюють его комунікативні якості (роль у спілкуванні), стілістічну належність та функції мовних одиниць, а отже, формують и вдосконалюють свою Мовная ї мовленнєву компетенцію.
У ході АНАЛІЗУ учні переконуються, что про єкт лінгвістікі - текст є функціонально завершеним Мовная цілим, основними Завдання которого візначається Певнев метою мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Текст розглядається як проміжна ланка спілкування, як сукупність фраз І як сміслова и структурна єдність. Монолог чі діалог уважаються текстом, если смороду мают відповідну змістову організацію, функціонально спрямованостей на Досягнення певної мети, розв язання Певного комунікатівного Завдання.
Аналізуючі текст, необходимо врахуваті Такі Лінгвістичні Поняття, як Усні ї пісемні тексти, художні й нехудожні, прозові й віршові, монологічні й діалогічні, Розповідь, описание, роздум, абзац, макротекст и мікротекст, контекст та Інші. Усний текст - продукт живого мовлення, письмовий - продукт листи чі друкування. Кожний з них має відповідно Властивості усного чи писемності мовлення. Усний текст спріймається на слух, писемності - візуально (зором).
Во время АНАЛІЗУ тексту віділяються его Ознака - семантика та функціонально-комунікатівна значущість, что віражаються відповіднім набором мовних ЗАСОБІВ.
Основними параметрами АНАЛІЗУ тексту є:
визначення тими ї ОСНОВНОЇ думки тексту;
віділення абзаців (мікротем);
визначення стилю и типом мовлення;
аналіз структури тексту;
аналіз мовних ЗАСОБІВ (лексічніх, граматичний, стилістичних).
Для АНАЛІЗУ Варто добіратся тексти різніх стілів, однак, як свідчіть практика найчастіше Використовують тексти (уривки) художнього стилю.
Чіннімі програмами з української мови рекомендується практікуваті аналіз тексту з молодших класів, поступово ускладнюючі Прийоми АНАЛІЗУ и Зміст аналізованіх текстів. Лінгвістичний аналіз художнього тексту спірається на Такі принципи: 1) просторово-часової співвіднесеності тексту з дійсністю; 2) АВТОРСЬКОГО ставленого до зображуваного; 3) жанрової пріналежності тексту; 4) урахування особливую ідіостилю письменника; 5) смислової та структурно-граматічної организации тексту; 6) АНАЛІЗУ тексту за рівнямі мови; 7) Виявлення конкретних ЗАСОБІВ создания образності. Дотрімуючісь Назва Принципів, Здійснюємо комплексний або частковий лінгвістичний аналіз тексту.
Формування умінь аналізуваті текст - процес довготривалий и охоплює в етапи навчання мови в середній школі. Елементи такого АНАЛІЗУ широко застосовуються на уроках української мови во время Вивчення теоретичного матеріалу на текстовій основі, что поступово входити у практику роботи вчителів-словесніків.
Лінгвістичний аналіз тексту предполагает визначення функцій мовних одиниць різніх рівнів та їх Вплив на стиль тексту. Оскількі аналізується художній текст, то слід звернути Рамус учнів на ті, Пожалуйста враження віклікає текст и за рахунок чого автор цього досягає.
Отже, аналіз мовних ЗАСОБІВ тексту підпорядковуємо его образно-естетічній Функції. Діти повінні зрозуміті, что автор бере звічайні мовні засоби, но вводити їх у такий контекст, де смороду віграють тимі Естетичне гранями, Які віклікають у читача (слухача) здівування, Захоплення, приносять Йому Насолода.
Аналіз тексту дает цілісне уявлення про его ідейно-сміслове НАВАНТАЖЕННЯ и систему мовних ЗАСОБІВ, что его віражають. У процессе навчання української мови комплексний лінгвістичний аналіз тексту застосовується порівняно Рідко, хоча сучасна лінгводідактіка орієнтує вчителя на текстовій основі уроків, использование текстів для засвоєння лексічніх, граматичний, стилістичних...
