ку вміння по асоціативному ряду характеристик складати психологічний портрет однокашника.
Хід: Хто буде ведучим? Водящий на кілька хвилин виходить з кімнати. Учасники тренінгу вибирають об'єкт і підбирають йому ряд асоціативних характеристик.
З яким предметом асоціюється ця людина:
Дерево ... (верба, ...), фрукт ..., овоч ..., стихія ... тварина ... і т. д. Водящий вернувшись, повинен спробувати відгадати про кого з співробітників йде мова.
Ведучий: Дуже добре. Але це ще не всі завдання на сьогодні. Хотілося б дізнатися, на скільки дружний наш колектив? А допоможе нам в цьому наступне завдання в парах.
4. «Спільне малювання».
Мета: розвивати комунікативні здібності, вміння поступатися один одному, домовлятися і планувати спільну діяльність.
Хід:
Ведучий: Нам необхідно розбиваються на пари за жеребом. І намалювати спільну роботу на одному аркуші паперу. І потім ми побачимо, що ж у нас з цього вийде.
Примітка: Позитивним результатом такої роботи є взаємопроникнення малюнка одного учасника в малюнок іншого.
Підведення підсумків завдання. Спільна інтерпретація малюнків.
5.Ігра «Паровоз».
Мета: розвивати лідерські здібності, організаторські вміння.
Хід: Ведучий: А зараз динамічна пауза зі змістом. Я пропоную вам побудуватися паровозиком. Хто виявився першим, той і буде ведучим. Решта учасників повинні по - міцніше триматися один за одного, бо рухатися вам доведеться з закритими очима. А водящему належить подбати про всіх інших, адже йому - то не доведеться закривати очі. І поки звучить музика ми рухаємося, а коли музика зупиниться, то треба розчепитися, відкрити очі сісти на свої місця.
Після того як всі посідали, ведучий ставить запитання: Що ви відчували, коли рухалися з закритими очима? Заслуховуються висловлювання бажаючих відповісти.
Наступне завдання:
Хід: Ведучий: Я помітила, що одягаєтеся ви все цікаво, неординарно. Відповідайте мені, будь ласка, в якому одязі ви відчуваєте себе впевнено, а в якій комфортно? І, звичайно ж, чому? А може це бажання епатувати оточуючих? ??
6. «Мені так комфортно»
Мета завдання : визначити рамки емоційного комфорту для студентів, сприяти вмінню висловлюватися про свої почуття і виражати емоції, оцінювати події довкола. Після кожного завдання проводиться обговорення, і підводитися загальний підсумок заняття.
Ведучий: Я хочу подякувати вам, за те, що ви прийшли сьогодні на заняття, сподіваюся, що вам було цікаво.
Заняття підготовлено з використанням матеріалів ППМС Центру «РОСТОК» м Ульяновськ.
Додаток 4
Тренінг педагогічного спілкування
. Вступна частина
. Читання казки Д. Соколова «Чайка Доллі»
Жила-була чайка Доллі. Вона звила затишне гніздечко і сіла в нього насиджувати чотири білі яйця. Вона була дуже турботливою та відповідальної, тільки дуже-дуже рідко вилітала з гнізда на море попити і схопити пару рибок - і відразу поспішала назад, до своїх ненаглядним довгастим крихтам.
І ось одного разу, повернувшись у гніздо, вона побачила, що одне яйце розбите. Пух і трава розкидані, а половинки шкаралупи лежали зовсім не там, де повинно було лежати четверте яйце.
О, жах!- Вигукнула чайка Доллі.
І тут раптом щось як закричить.
Гей!- Закричала чайка.- Ти хто?
Біля її ніг сиділо маленьке моторошне істота: мокре, скуйовджене і страшенно незграбне. Рот у нього був розтягнутий в дурній посмішці. Але поступово воно зібралося, насупилося і задумалося.
Не дуже знаю, - задумався Оно.
А ти хто?
Господиня цього гнізда. Яйце ти розбив?- Запитала грізно чайка.
Істота подивилося на залишки шкаралупи, знову розтягнуло рот в безглуздій посмішці.
Так!- Оголосило маленьке опудало.
Я.
Негідник!- Сатаніла чайка.
Ти навіщо дитинча мого розбив ?! Зараз покличу інших чайок. Судити тебе будемо!
Так я звідти ж, - залепетала опудало.- Я сам звідти, і воно саме ...
Як само?
Я там всередині сидів, - розплакався, нарешті, прибулець.
Так ти мій ...
