аний як ефективний в тому випадку, якщо він задовольняє наступним основним умовам:
а) використання шкали інтервалів;
б) надійність;
в) валідність;
г) діскрімінатівность;
д) наявність норматічних даних.
Зрозуміло, конструювання тестів, що відносяться до розумних діагностичним підходам, має, незважаючи на необхідність дотримання загальних вимог до цього процесу, певну специфіку.
Зазвичай виділяють три головні стратегії в конструюванні особистісних опитувальників: дедуктивна, індуктивна і екстернальна. Дедуктивна або змістовна стратегія базується на теоретичних уявленнях про особистості, її структурі та функціонуванні. Друга стратегія - індуктивна, передбачає використання факторного аналізу або інших статистичних процедур, заснованих на кореляційних зв'язках. Головна особливість індуктивної стратегії полягає в тому, що дослідник як би дозволяє даними говорити самим за себе. Екстернальна стратегія емпірично за своєю суттю і грунтується на порівнянні контрастних груп. Жодна з названих груп не може бути названа як краща.
2.1 Основні етапи конструювання тесту
Перш ніж приступати до створення тесту, необхідно чітко знати, для чого він потрібен. Ясний відповідь на це питання - необхідна умова роботи. Тому першим кроком буде формулювання мети майбутнього тесту. Після цього слід звернутися до розробки специфікації майбутнього тесту. Найбільш зручно зробити це у вигляді таблиці, в якому по горизонталі будуть розташовуватися змістовні області, які передбачається вимірювати, а по вертикалі - їх маніфестації, або шляхи, по яких змістовні області можуть проявлятися.
Ясне розуміння мети майбутнього тесту, природно, полегшує побудова переліку того, що належить вимірювати. При специфікації маніфестацій важливо забезпечити виділення різних форм їх реалізації.
У кожному завданні може бути заданий тільки одне питання або сформульовано одне твердження. Не можна допускати появи завдань, в яких присутній формулювання типу: "для цієї людини та інших людей", "Як і інші" тощо. Кожне завдання (питання) повинен бути гранично просто і ясно. Необхідно уникати двозначних формулювань і дотримуватися, наскільки це можливо, найбільш простих варіантів відповідей. У Водночас необхідно прагнути до того, щоб обстежувані не могли здогадуватися про те, для вимірювання якої межі призначене те чи інше завдання. В іншому випадку відповіді будуть відображати їх точку зору на вираженість у себе цієї риси, а не реальний стан справ.
Завдання повинні відображати конкретні, а не загальні аспекти досліджуваної області поведінки.
Скрізь, де тільки можна, слід уникати вживання таких слів, як "часто", "рідко" тощо. Інакше кажучи, в формулюванні завдань потрібно дуже обережно вдаватися до слів, що вказує на частоту дій. Також слід уникати термінів, що виражають почуття. Краще представити завдання в контексті поведінки.
Дуже важливо, щоб будь-який з пропонованих варіантів відповіді сприймався випробуваним як можливий, ймовірний. Відповідь, що сприймається обстежуваним як неправильний, буде мати малу ймовірність вибору.
Після розробки всіх завдань до них слід повернутися через деякий час і спробувати ще раз оцінити їх формулювання, ще раз переконатися в тому, що всі вони легко розуміються і не містять двозначностей. Для цього потрібно залучити хоча б двох-трьох експертів. У особистісних анкетах, як правило, використовуються три типи завдань: дихотомічні, трихотомической і завдання з рейтинговими шкалами. Досить популярні завдання з альтернативним вибором (дихотомічні), які прості для розуміння, легкі та зручні для обробки. Це завдання вимагає найменшого часу на відповіді. До їх недоліком відноситься те, що обстежувані часто не задоволені передбачуваної альтернативою, хотіли б бачити більше варіантів відповіді. Завдання тріхотомітріческіе (три варіанти відповіді, наприклад "такВ», В«не знаю "," ні ") також поширені в анкетах, та їх перевагою є те, що обстежувані можуть більш точно виразити себе, ніж у випадку альтернативи.
Які-небудь правила, що визначають кількість варіантів вибору відповіді, відсутні. Зазвичай не рекомендується використання більше семи в опитувальниках, що використовують рейтингові шкали. Важливо забезпечити достатнє кількість градацій відповіді, з тим, щоб обстежувані були в змозі адекватно висловити самих себе. Слід пам'ятати про те, що в розробляється опитувальнику бажано використовувати тільки один тип завдань.
Розробники тестів добре відомо, що від оформлення, форми подання методики, що визначається як її очевидна (лицьова) валідність, залежить, наскільки серйозно сприймається вона піддослідними в якості інструменту обстеження. У будь-якому опитувальнику повинен бути представлений блок основної інформації, який включає в себе його назву, а також питання, стосуються імені, статі, віку, освіти і деяких інших необхідних для дослідника дан...
