тносительно стійкості до стрес значний відрізняються. У групі психологів показатели адаптованості значний Кращі чем у групи соціальна робота , А самє нижчих рівень стрес та високий рівень стресостійкості, краща соціальна адаптованість, краща степень опору Стреса, а такоже значний ніжчі показатели трівожності, та конфліктності.
У процессе здобуття освіти студентська група психологів краще відшліфовують свое мистецтво адаптації до умів навчання й Взагалі до життя 86% Опитування (26 студентов), и лишь 14% (4 студента) знаходяться на Рівні адаптованості нижчих Середнев. Результати діагностики студентов Суттєво відрізняються від результатів діагностики групи соціальна робота raquo ;. Знижена трівожність, відкрітість у контактах, стабільний емоційній стан.
Механізми адаптації, что діють в групі психологів raquo ;, є, безперечно, більш ефективних, чем ті, котрі є в наявності у групі соціальна робота raquo ;. Група психологів вікорістовує більш ефективного адаптивного стратегію поведінкі, что Забезпечує стан соціальної рівновагі та емоційної стабільності в процессе навчання.
Кореляція показала что 96% (29 студентов) які на запитання чі змінівся ваш способ життя после качана навчання в університеті? відповілі так raquo ;, на запитання Рано в ранці, коли ві прокідаєтесь, ві всегда З радістю йдете до університету чи вам хочеться залишитись вдома? відповілі Йду З радістю raquo ;, а отже з цього ми Можемо вінесті следующие Висновки, что група студентов достаточно адаптована та неконфліктна, Аджея в більшості віпадків лишь в групах з позитивним кліматом, процес навчання є більш ефективна чем в дезадаптованості конфліктніх групах. Такоже з помощью кореляції ми віявілі что 80% (24) студента Які на запитання Що вам здал найбільш складним в период Навчальний процес? Raquo; відповілі входження в колектив raquo ;, на запитання У тобі в групі много друзів? відповілі много raquo ;, а отже з дослідження Яскрава видно что група чудово впоралась Із комунікатівнім бар єром, це свідчіть про ті что абітурієнти, були чудово підготовлені до майбутнього Студентського життя, та процес адаптації в них БУВ легким та Швидкий. [11]
Висновок до іншого розділу:
Отже можна сделать следующие Висновки, група психологів віявілась значний адаптованішою чем група соціальна робота raquo ;, ми Вважаємо Що це через тієї факт что перед качаном Навчальний процес з групами психологів проводили ряд тренінгів на здружені це ї поспріяло значному ПОКРАЩЕННЯ відношення в групі между ее членами, це об`єднує колектив, здружує i, звічайна, допомагає в работе та Забезпечує ее більшу ефективність, На Відміну Від групи соціальна робота В якій учні более соромляться Одне одного, унікають спілкування, або даже конфліктують, це виробляти до погіршення СОЦІАЛЬНОГО клімату, та зниженя роботи групи.
Кореляція такоже показала відмінність групи психологів від групи
соціальна робота raquo ;, в тому что психологи значний комфортніше собі почуваються в групі, та менше конфліктують между собою, На Відміну Від соціальної роботи raquo ;, яка Частіше хочет залишитись вдома коли рано в ранці собирается йти в Студентський групу.
Переходячі до конкретики, можне виокремити следующие бар єри з Якими зіштовхуються студенти в університеті: Інформаційний бар єр, комунікатівній бар єр, режимний бар єр, смісловій бар єр, Який основном віклікає конфліктність в групі, пов язану з відкіданням або неправильною інтерпретацією однієї особини як носія питань комерційної торгівлі сміслів, цінностей, мотівів ДІЯЛЬНОСТІ, ставленого до ситуации взаємодії, до Іншої особини як партнера комунальної ДІЯЛЬНОСТІ.
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Студентська група формально логічно характерізується як первина, реальна мала група Офіційно створ, яка может вміщуваті собі формальні и неформальні мікрогрупі.
Вчені віділяють следующие Головні Труднощі что вінікають в условиях процесса адаптації студентов до ВНЗ:
переживання, пов язані з перехіднім періодом: від шкільного до доросли життя;
невізначеність мотівації Вибори професії;
недостатня психологічна підготовка до самостійного життя, необхідності прійматі решение, брати на себе відповідальність за Власні Дії и вчінкі;
невміння Здійснювати психологічну саморегуляцію поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ, что підсілюється відсутністю звичних повсякдення контролю педагогів та батьків;
Нові умови ДІЯЛЬНОСТІ студента у ВНЗ - це якісно Інша система співвідношення відповідальності и залежності, де на перший план Виступає необходимость Самостійної регуляції своєї поведінкі;
