і і завзятості, сміливості і ризику, напруги сил, не тільки повністю задовольнить в ній свої найважливіші вікові потреби, не тільки буде готова до складнощів реального життя, але й ніколи не потягнеться до наркотиків як засобу самоствердження, відчуття «гостроти життя».
. 2 Діяльність дитячих оздоровчих таборів Росії
У нашій свідомості дозвілля зазвичай не ототожнюється з інтелектуальними заняттями. Отримання знань, навчання - це вид діяльності, властивий школі, а канікули - це час відпочинку: фільми, футбол, прогулянки і т.д. Такої точки зору дотримується більшість дорослих, в результаті чого у дітей при настанні канікул виникає різкий перепад діяльності: від інтенсивної розумової роботи в кінці навчального року до повного розслаблення розуму влітку. А через три місяці відбувається настільки ж різке повернення до інтенсивного пізнання. Цей перепад підсилює стрес шкільного способу життя.
Однак заміські дитячі табори мають величезний освітній потенціал. Тут діти можуть отримати навички соціалізації, багатий емоційний і практичний досвід, елементи гуманітарно-екологічного виховання.
Але чи правомірно використання поняття «виховна система» стосовно до дитячого табору, в якому багато хто бачить лише місце оздоровлення та організованого відпочинку? Аналіз опитувань, проведених серед учнів середніх і старших класів, показує, що багато підлітків (більше 30%) нічим не збираються займатися під час канікул, а просто хочуть «добре відпочити». Але, що ж таке відпочинок? Це не стан спокою, а такий рід діяльності, який знімає втому, напругу і сприяє відновленню гарного самопочуття. " Відпочинок - перерва в заняттях, перемикання на іншу діяльність, зміна події» [14, с. 89]. Виходячи з такого трактування, приїзд дитину в табір - це вже відпочинок: відпочинок від проблем і турбот навчального року, від звичних справ і звичного розпорядку. Таким чином, «виховно-оздоровча система табору - це спосіб організації життєдіяльності учасників зміни, що представляє собою цілісну і упорядковану сукупність взаємодіючих компонентів, що володіє такими інтегративними характеристиками, як спосіб життя табірного співтовариства і його психологічний клімат, що сприяють розвитку особистості учасника зміни» [14, с. 89-90].
Головним критерієм ефективності функціонування системи табору є структура зайнятості дітей, її різноманітність; рівень і характер взаємин у дитячому та дорослому середовищі і між ними; реальна дитяча самодіяльність; захищеність і комфортність перебування дитини в таборі; репутація табору (команди, що проводить профільну зміну).
Заміський табір має свою специфіку, що дає йому певні переваги перед іншими формами і засобами соціально-педагогічної роботи. Насамперед, вони в тому, що обстановка табору сильно відрізняється від звичної домашньої обстановки. По-перше, це спільне проживання дітей, яке сприяє навчанню поводженню в колективі. По-друге, саме тут хлопці більш тісно взаємодіють зі своїми дорослими наставниками, між ними швидше виникає «зона довіри». По-третє, діти швидше долучаються до здорового і безпечного способу життя - в природних умовах соціального і природного середовища. По-четверте, хлопці активно спілкуються з природою, що сприяє зміцненню їх здоров'я та підвищення рівня екологічної культури. По-п'яте, відпочинок, розваги і всілякі хобі дітей дають їм можливість відновити свої фізичні і душевні сили, зайнятися цікавою справою. Нарешті, все це допомагає їм розвинути нові навички (поза рамками шкільної програми), розкрити потенціал своєї особистості.
У таборі відбувається найбільш швидке і непомітне для самих дітей освіту. Тут хлопці переходять від пасивного до активного сприйняття, мають більше можливостей для практики. Замість сурогатних емоцій, що виникають при спогляданні екрану, людина співпереживає і сприяє видовищу, бо на сцені - знайомі і близькі йому люди. Він не прослуховує музику (як вдома), а танцює під неї, залучаючись до невербальне взаємодія з оточуючими. Самі гри тут відрізняються від міських: чи не «сидячі» і індивідуальні, а рухливі та колективні.
У цілому новизна обстановки (і елемент пригоди) позаміського табору стимулює увагу дитини за рахунок так званого орієнтовного ефекту. У цей час можна отримати міцні навички при мінімумі повторень. Мовою фізіології поведінки це називається аверсивного (моментальним) научением.
Якщо виразити освітній потенціал в деяких абсолютних одиницях, то цілком може виявитися, що у табори цей показник вищий, ніж у школи. Однак утворення в таборі не включено в систему формальних відносин і тому не затребуване в системі цільового освіти. Дотепер дитячий табір залишається лише засобом урізноманітнити дозвілля дітей.
До слова сказати, дитячих оздоровчих таборів в...
