gn="justify"> Ми бачили, що кордон першого і другого року є рубіжної. Цей рубіж визначається появою перших слів. На цьому кордоні виявляється, що мовні механізми включають в себе семантичну і артікуляторно-звукову складові.
Семантична складова в межах першого року представлена ??негативними чи позитивними психічними станами, що відображаються у дифузних вокалізації. Пізніше, при появі перших слів, вона трансформується в семантичні стану, що відповідають своєму словесному вираженню й утворюючі його значення. Семантичне стан, пов'язаний з першими дитячими словами, помітно відрізняється від такого у дорослого носія мови. Воно носить дифузний характер, у ньому відсутні референтна спрямованість (т. Е. Воно не вказує на конкретний об'єкт світу) та індивідуальна своєрідність.
Значні зміни в семантичній складової відбуваються протягом усього дошкільного дитинства. У ряді досліджень показано, що ці зміни визначаються ходом когнітивного розвитку дитини, яке є первинним по відношенню до формування граматичних форм. У певній послідовності (від найбільш простих і наочних випадків) дитина засвоює семантичні відносини в їх категоріальному узагальненні: категорії місця розташування об'єкта, дії, агента, здійснює дію, його об'єкту і т. Д.
Подібні семантичні відносини дитина починає висловлювати раніше, ніж у нього з'являються адекватні мовні форми. Наприклад, локативні поняття (місце розташування предмета), що виникають раніше за інших, в багатьох мовах діти позначають «обхідним шляхом»: використовуючи деколи допоміжні слова (типу «там») або з'єднання неоформлених слів: «каструля плита» (замість «каструля на плиті») і т. п. Знову виникає семантичний зміст виявляє свою первинність в порівнянні з мовною формою, оскільки спочатку виражається старим способом, нові ж форми вводяться у вживання поступово.
Ще одна важлива лінія розвитку семантики у дітей полягає в доданні найменувань нових предметів, а також уточнення, диференціювання сфери застосування засвоюваних слів. Ця сторона семантичного розвитку йде шляхом поступового і тривалого накопичення запозичень і поправок від соціуму, що не закінчуючись в дитячому віці, а продовжуючись все життя індивіда.
Свою лінію розвитку проходить артікуляторно-звукова складова мовного механізму. З появою перших імітованих слів відбувається активне уточнення артикуляторной регуляції, диференціювання способу виголошення накопичуваних слів. Тут досить істотна роль дорослих, що дають поправки малюкам.
Інша лінія розвитку проголошення слів - поява дитячого словотворчості. Дослідження показали, що будова дитячих неологізмів відображає важливі процеси, що відбуваються в прихованих словесних структурах мозку дитини. Словесні структури з загальними елементами взаємодіють між собою, в результаті чого відбувається дроблення спочатку нерозчленованих психофізіологічних одиниць. У результаті вичленяються і консолідуються такі частини словесних структур, які за лінгвістичної термінології є корінням і афіксами слів. Ці елементи виявляються надзвичайно важливими для формування узагальнюючих категоріальних словесних структур (парадигм словозміни і словотворення). На матеріалі цих елементів у дитини незалежно від його свідомості і волі починають закладатися основи тієї величезної системи, яка утворює граматику мови.
Виникнення названих елементів створює також принципово нову можливість для процесу зібудівлі з них нових слів, що і виявляється в дитячому словотворчестве. Такого роду продукування нових слів відкриває для дитини особливий шлях оволодіння мовою - не стільки імітування слідом за оточуючими, скільки винахід відповідно до законів, закладеними в структурі діючого мови. Таким чином, через дитяче словотворчість відкривається важливий фактор мовного розвитку на розглянутому етапі: внутрішня спонтанна активність щодо сприйманого ззовні мовного матеріалу. Ця активність обумовлена, з одного боку, особливостями функціонування психіки дитини, а з іншого - можливостями, наданими організацією засвоюваного мови.
Той же фактор спонтанної активності виявляється в явищі езопової мови. Однак тут цей фактор діє в іншому аспекті. Егоцентрична мова - це прояв внутрішньої вмотивованості мовного процесу в цілому. Дитина говорить егоцентричних тому, що у нього є нагальна потреба, або інтенція, говорити, навіть якщо його не слухають. Цю інтенцію можна розглядати як дію описаного вище принципу екстеріорізаціі внутрішніх станів. Значення спрямованості розвивається дитячої мови постійно підкреслюється дослідниками.
Зміни, що відбуваються в елементах мовного механізму протягом дошкільного дитинства, виявляються незалежними від довільних зусиль і свідомості малюка і в нормі супроводжуються лише невеликими керуючими впливами з боку оточуючих. Це означає, що засвоєння основних...
