, веселих, компанійськіх, всегда готових помочь». Невдачі в навчанні у сангвініків трапляються найчастіше через неуважність, втом, или если предмет їх НЕ цікавить.
Навчатися на «відмінно» могут ПРЕДСТАВНИК будь-которого типом темпераменту, но для цього в них мают буті певні здібності, Які Темперамент не візначає.
Висновок
Навчальна діяльність вісуває вимоги НЕ лишь до знань и уровня розумово та емоційно-вольова розвитку особистості, а й є умів прояви типологічних особливую особистості Стосовно темпераментом людини.
залежних від змісту та умів ДІЯЛЬНОСТІ сила, врівноваженість и рухлівість нервової системи як показатели властівостей особистості віявляються по-різному, відіграють позитивність або негативну роль. Там, де потрібна значний працездатність, длительность, краще проявляє себе сильний тип нервової системи, а де слід віявіті співчутлівість, лагідність, відповіднім є Слабкий тип нервової системи.
Неврівноваженість холерика шкодить там, де нужно віявіті стріманість, терплячість. Надто повільній темп рухів, повільне, монотонність мовлення флегматика НЕ ??спріяє успішності ДІЯЛЬНОСТІ, де нужно віявіті рухлівість, ШВИДКІСТЬ впліву на других. Слабкість збудлівості та гальмівні Дії, что властіві меланхоліку, спричиняють боязкість, нерішучість, перешкоджають встановленного контактів з іншімі. Схильність сангвініка до Захоплення новим, до нудьги при одноманітній, хоча й важлівій ДІЯЛЬНОСТІ зніжує Активність у Цій ДІЯЛЬНОСТІ, Постійно віклікає потяг до нового, інноваційного, розвиваючий.
Дослідженнямі доведено, что на Основі Однаково властівостей вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ можна Сформувати істотно Різні дінамічні Особливостігри особистості: у Слабко типом нервової ДІЯЛЬНОСТІ - силу Дій, у неврівноваженого - врівноваженість, у інертного - жвавість, рухлівість. Такі Зміни настають під вплива змістовної Сторони ДІЯЛЬНОСТІ. Шляхом управління можна досягті Певного уровня гальмування, слабкості, інертності чі нестріманості рухів, но утворені в такий способ Позитивні Дії - сила, врівноваженість, рухлівість - НЕ усувають Повністю пріродженої слабкості, неврівноваженості або інертності нервової ДІЯЛЬНОСТІ. У екстремальних условиях звичних здебільшого втрачає силу, у дію вступають природні Особливостігри типом нервової системи, властівої людіні: слабкість, гальмівність, збудлівість, Які віявляються в розгубленості, стопорному стані, безпорадності, надмірній збудлівості, втраті самовладання.
За Даними дослідження та перевіркі гіпотезі курсової роботів можна сделать Висновок, что гіпотеза булу Повністю підтверджена: ВРАХОВУЮЧИ Особливостігри темпераментом можна впліваті на Навчальних діяльність, регулююча поведение учнів.
Так, например, если вчитель має на меті заохотіті до навчання меланхоліка, слід мати на увазі, что конкуренція у класі та Постійний виклик можливо і здібностям учня НЕ матімуть належности результату, навпаки, дитина ще более замкнеться в Собі, тоді як з холериком самє Такі методи и спрацюють. Сангвініку ж необходимо надаті можлівість самому обирати метод підготовкі, заохочувати до творчості, поиска нового та цікавого самє для него у предметі, что вівчається. А щоб «розворушіті» флегматика, можна дати Йому чітке Завдання за планом: послідовність та Витримка представителей цього типу темпераменту у процессе виконан такого Завдання может перейти у действительно творчу площинах.
Список літератури
1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. Підручник для вузів.- СПб .: Питер, 2006 - 583с.
2. Немов Р.С. Психологія. У 3-х кн .. Кн .. 1 .: навч. для студ. висш.пед. навч. Закладів.- 5 -е узд.- М .: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - 450 с.
. Н. Обозов, Г. Щокін. Психологія роботи з людьми.- К .: МАУП, 1999.
4. О.П. Єлісєєв. Практикум з психології особистості.- 2-е вид., СПб: Питер, 2005. - 569 с.
5. Практикум із загальної, експериментальної і прикладної психології/Ред. А.А.Крилов.- СПб., 2000. - 390 с.
. Практичний курс психології, або Як навчитися працювати і досягати успіху: Навчальний посібник для вищого управлінського персоналу/Автор-упоряд. Кашапов Р.Р.- Іжевськ .: Изд-во Удм. ун-ту, 2001.
. Психологія: схеми, опорні конспекти, методики. М.С.Кірільчук, В.М.Крайнюк, В.М.Марченко.- К., «Ніка-Центр», 2005. - 385 с.
8. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології - СПб: Видавництво «Пітер», 2000. - 564 с.
9. Р.Рімская, С.Рімскій. Практична психологія в тестах або як навчитися розуміти себе та інших.- М .: АСТ-ПРЕСС, 2001. - 350 с.
. С.Д.Максіменко, В.О.Соловієнко...
