оїм розумом і іншими достоїнствами, теж може адаптуватися до групи, просто тому, що він не такий як усі.
Глосарій
№ п/п
Нове поняття
Зміст
1
2
3
1
Виховна система в школі
сукупність взаємопов'язаних компонентів, що складають цілісну соціально-педагогічну структуру школи і виступаючу потужним і постійно діючим фактором виховання. Включає в себе, як правило: систему шкільних традицій, ритуалів, свят; систему роботи класних керівників; систему роботи з батьками; систему шкільного самоврядування.
2
Міжособистісні відносини в школі
сукупність взаємодій між індивідами, складовими громадську ієрархічну драбину. Людські стосунки переважно засновані на зв'язках, що існують між членами суспільства завдяки різним видам спілкування: в першу чергу візуальному (або невербальною зв'язках, які включають в себе як зовнішній вид, так і рухи тіла, жести), лінгвістичного (усна мова), аффективному, а також мовам, побудованим в результаті розвитку складних товариств (економічних, політичних і т. д.).
3
Опитувальник
методики, матеріал яких представляють питання, на які клієнту слід відповісти, або ж затвердження, з якими він повинен погодитися або не погодитися.
4
Тестування
застосовується для визначення відповідності предмета випробування заданим специфікаціям
5
Емпатія
розуміння емоційного стану іншої людини за допомогою співпереживання, проникнення в його суб'єктивний світ
6
Психологічна діагностика
включає в себе проведення фронтальних (групових) та індивідуальних обстежень учнів з допомогою спеціальних методик.
7
Психологічне просвітництво
полягає в тому, щоб знайомити вчителів і батьків з основними закономірностями й умовами сприятливого психічного розвитку дитини.
8
Збір-старт
це збори всіх учнів класу, де дається старт розвідки справ і друзів.
9
Социометрия
галузь соціальної психології, вивчає міжособистісні відносини, приділяючи переважне увагу їх кількісному вимірюванню
10
Целеполагание
практичне осмислення своєї діяльності людиною з точки зору формування (постановки) цілей та їх реалізації (досягнення) найбільш економічними (рентабельними) засобами. Часто розуміється як ефективне управління тимчасовим ресурсом, обумовленим діяльністю людини, або як процес вибору однієї або декількох цілей з встановленням параметрів допустимих відхилень для здійснення ідеї.
Список використаної літератури
1. Адлер А. Педагогіка і теорія індивідуальної психології. - М., 2000. p> 2. Алфьоров А.Д. Психологія розвитку школяра: Навчальний посібник з психології. - Ростов н/Д: В«ФеніксВ», 2000. p> 3. Аникеева Н.П. Психологічний клімат у колективі. - М., 2009. p> 4. Берн Е. Лідер і група: Про структуру і динаміку організацій і груп: Пер. з англ. - Єкатеринбург, 2000. p> 5. Бодальов А.А. Міжособистісне сприйняття і розуміння. Особистість і суспільство. М.: Педагогіка, 2003. p> 6. Питання психології навчання і виховання./Под ред. Г.С. Костюка та П.Ф. Чамата. - Київ, 2001. p> 7. Дидактика середньої школи. Деякі проблеми сучасної дидактики. /За ред. МА. Данилова, М.Н. Скаткина. - М., 2005. p> 8. Дьяченко В.К. Загальні форми організації процесу навчання. - Красноярськ, 2004.
9. Загвязінскій В.І. Організація дослідно-експериментальної роботи в школі. - Тюмень, 2003. p> 10. Коломінський Я.Л. Психологія взаємин у малих групах: Загальні та вікові особливості. - Мінськ, 2006. p> 11. Леонтьєв А.А. Психологія колективної діяльності у навчанні. // Початкова школа плюс До і Після. 2002., № 11. p> 12. Мудрик А.В. Сучасний старшокласник/Хрестоматія з вікової психології. - М., 2008. p> 13. Немов Р.С. Психологія: У 3 кн. Кн. 3: Психодіагностика. Введення в наук...
