показником активності.
Розширення галузі співробітництва говорить про правильно формується сприйнятті суб'єктами один одного, збільшенні відсотка адекватно сприймають один одного батьків і педагогів у показниках інтересу, поваги та емпатії. p> Цікаво відзначити, що відсоток проявляють емпатію зріс як серед батьків, так і серед педагогів. Але якщо серед педагогів це відбулося за рахунок зменшення числа як протиборчих, так і пасивних, то у батьків - в основному - за рахунок протиборчих. Відсоток пасивних серед батьків практично не змінився. Цей результат вимагає додаткового аналізу. p> У цілому, можна зробити висновок, що робота, проведена в ході тренінгу призвела до істотного позитивному зрушенню у взаємодії педагогів і батьків у бік співпраці. b>
Висновок
Робота психолога в школі нерозривно пов'язана з освітнім процесом. Школа - це величезний соціальний інститут. Працюючи з дітьми, психолог проводить консультації з педагогами та батьками. Розглянемо основні методи роботи психолога в школі. p> У компетенцію психолога входять діагностування і корекційна робота. Це може бути і діагностика пізнавальних процесів (пам'ять, мислення, увагу), і діагностика емоційної сфери дитини. При низьких показниках діагностичних методів, з дитиною проводять корекційну роботу. Ця робота включає в себе елементи гри і рисункові методи (все залежить від віку дитини). Проведення позакласних заходів (класна година, КВК) також входять у компетенцію психолога. p> Складання психолого-педагогічної характеристики дитини, яка розкриває розвиток всіх сфер і психічних процесів, здоров'я. Також характеристика дає повну картину сімейного клімату, інтересів дитини і т.д. Консультування в школі відіграє не останню роль. І не варто від цього методу відмовлятися. Тому що кожен батько має право звернутися до психолога з проблемою, або просити про допомоги щодо дитини. p> Школа для дитини є центром освоєння соціуму. Перший досвід міжособистісних відносин, засвоєння знань, і багато чого іншого - все це отримує дитина у школі. Ось саме тут треба виробити єдину лінію роботи і педагогів, і батьків, і психолога. Тільки при взаємному прийнятті рішень, при єдиних цілях, школа може претендувати на звання соціального інституту знань. p> Психолог допомагає дитині засвоїти весь цей досвід через освоєння поведінки, і побудова власної позиції, при якій у дитини виробляється усвідомлене сприйняття світу. Головною позицією психолога служить створення для дітей умов життєвих систем і вибір цих систем. У дитини, при злагодженій роботі психолога і педагогічного колективу, формуються умови для створення особистісної позиції (Усвідомлення власного Я, впевненість, власну думку). Саме психолог виступає тим організаційною ланкою між дітьми та педагогами, яке необхідно для вирішення інтересів і можливостей школярів.
Взаємодія людини як особистості з навколишнім світом здійснюється в системі об'єктивних відносин, які складаються між людьми в їх суспільного життя, і насамперед всього у виробничій діяльності. p> Відображенням цих об'єктивних взаємин між членами групи є суб'єктивні міжособистісні відносини.
Міжособистісні відносини - це суб'єктивно пережиті взаємозв'язки між людьми, об'єктивно проявляється в характері і способах взаємних впливів, що надаються людьми один на одного в процесі спільної діяльності і спілкування. Міжособистісні відносини - Це система установок, орієнтацій, очікувань, стереотипів і інших диспозицій, через які люди сприймають і оцінюють один одного. Ці диспозиції опосередковуються змістом, цілями, цінностями і організацією спільної діяльності і виступають основою формування соціально-психологічного клімату в колективі.
Проблема міжособистісних відносин у колективі викликає величезний інтерес до їх вивчення з боку дослідників. В даний час стали з'являтися психологічні роботи на цю тему. Однак не у всіх них простежується розробленість цілого ряду загальних і приватних питань, які зачіпають цю проблему. До них відносяться і питання, пов'язані з певною специфікою міжособистісних відносин в колективі на різних етапах розвитку організації. Тому наше дослідження спрямоване на вивчення цих особливостей.
Зараз майже в кожній школі є шкільні психологи, проте їх функції, призначення вельми розмиті.
На даний момент шкільний психолог в основному тестує щороку всіх дітей. А також здійснює діагностику дітей при прийомі до школи і при діленні на класи з здібностям. Єдиним методом роботи в арсеналі шкільного психолога виявляється тестування.
У своїй роботі психолог формує міжособистісні відносини не тільки учнів, а й колективу, батьків.
Міжособистісні ставлення школярів справляють істотний вплив на результати навчання дітей. Досить часто невстигаючий дитина піддається остракізму, глузуванням. Часто має місце і зворотна ситуація - дитина, що відрізняється від інших св...
