асу. Обсяг цього завдання вчитель визначить сам. Можна скористатися і відповідними розділами будь-якого підручника для 9-го класу.
Висновок
час мова складнопідрядний пропозицію
Отже, ми вивчили категорії міри і часу в контексті поточної курсової роботи.
Категорія заходи, будучи присутнім у значеннях різноманітних мовних одиниць, відбиває, проте, недостатньо вивчені категорії. Так, зокрема, ряд філологів характеризує норму як «неопределяемое оціночне поняття», в той час як міра описується в лінгвістичних роботах як елемент лексичного та граматичного значень параметричних одиниць. У логіко-філософських дослідженнях норму розглядають як «окремий випадок заходи - інтервалу, в якому предмет, змінюючись кількісно, ??зберігає свою якість». Міра, таким чином, являє собою одиницю або інтервал, використовуваний для кількісної оцінки об'єктів або їх ознак, норма ж може розглядатися як такий різновид заходи, щодо якої визначається тотожність об'єктів.
Значення заходи реалізується в категорії мовних одиниць при позначенні ними тієї чи іншої мірної ситуації. Мірна ситуація являє собою «сукупність умов, при яких здійснюється вимірювання. Мірна ситуація виникає тоді, коли суб'єкт вступає в мірне ставлення до дійсності ».
Говорячи про категорії часу, ми можемо визначити морфологічний і граматичне значення правильного вживання. Значення одночасності (справжнього), передування (минулого) і прямування (майбутнього) по відношенню до граматичної точки відліку - це граматичні значення, властиві формам часу в морфологічної системі мови. При функціонуванні форм часу ці значення збагачуються, конкретизуються і модифікуються. Це відбувається в результаті взаємодії категоріальних часових значень з контекстом, а також з реалізаціями значень інших категорій дієслова, насамперед - категорії виду. Категоріальні тимчасові значення, засновані на зазначених відносинах до граматичної точці відліку, вступають у певне співвідношення з ситуацією мовлення, з позамовних моментом мовлення та іншими моментами реального часу. При цьому важливу роль відіграє точка зору мовця, визначення та оцінка мовцем об'єктивно обумовлених реальних часових відносин.
Всі запропоновані до розгляду категорій ми вивчили в рамках морфологічного та граматичного вживання. Другий розділ роботи увінчалася дослідницькою роботою, в якій ми висвітлили граматичні правила щодо вживання і написання представлених категорій.
Для досягнення мети ми сформулювали підходи по засвоєнню навчального матеріалу - розробили завдання, які можливо застосувати в практиці навчального матеріалу. Безумовно, вивчення поточних категорій у навчальних програмах - призначена для старших класів, саме для цієї вікової групи нами була проведена дослідницька робота, яка може послужити методичної опори для вивчення даного матеріалу в навчальній програмі.
Список літератури
1.Андронова А.В. Спірні питання типології складноскорочених слів. Вісник Нижегородського державного університету (серія Філологія), 2003 р с. 117.
2.Балашова Л.В., Дементьєв В.В. Курс російської мови.- Саратов: Ліцей, 2005, с. 111.
.Мільчін А.Е., Чельцова Л.К. Довідник видавця і автора. 2-е вид., - М .: ОЛМА-Пресс, +2003.
.Ожегов С.І. Лексикологія. Лексикографія. Культура мови.- М., 1974. - с. 20-36.
.Пешковскій А.М. Збірник статей. Методика рідної мови. Лінгвістика. Стилістка. Поетика. Л. - М., 1925.
.Словарь бізнес - термінів. Інтернет - ресурс «Академік.ру», 2001
.Електронний енциклопедичний словник.
