знути).
) При неслогових корені в основі прош. вр. у дієслів кл. VI і VII форма чоловік. р. має в основі швидку голосну: палила, палили, але палив; відняла, відняли, але вирахував; товкла, товкли, але толок. У дієслова йти, утворить форму прош. вр. від супплетивного основи (йду, але йшов), в прош. вр. співвідносяться основи з налічіемотсут- ствием гласною | о |: йшов, але йшла, йшли.
До системи форм прош. вр. дієслова не належать зустрічаються в оповіданні про минуле освіти типу поглянь, стрибни, скажи, приснись (завжди з часткою і, та й: а він і скажи) і слова типу стриб, скок, хвать
Таким чином, граматика категорії часу найбільшим чином стосується дієслівних форм минулого, теперішнього і майбутнього часу.
. 3 Закріплення матеріалу про категорії часу на прикладі заняття з російської мови на тему «Складнопідрядні речення з підрядними місця і часу»
Нарівні з розробкою практичного заняття категорії заходи, ми готові запропонувати реалізацію практичного заняття, для засвоєння матеріалу категорії часу в російській мові. Дану категорію ми об'єднаємо з супутньою темою курсової роботи - заходом.
Етап 1. Почати урок можна зі словникової-граматичної роботи. Один учень на дошці записує приклади з одного н в суфіксі, інший - з двома н в суфіксі:
впевнений, безпардонний, берестяної, безмитне, глиняний, вівсяний, формений, качиний, захоплений, урочистий, шкіряний, вовняний, солов'їний, речовинний, вітряний, безвітряний, журавлинний.
Етап 2 .. Як закріплення вивченого на попередньому уроці матеріалу можна провести граматичну роботу зі складнопідрядних пропозицією. Один учень записує приклади з придаточной ступеня, інший - з придаточной способу дії:
) Було світло так, що всякий камінчик, соломинка були видні на дорозі. (Л. Толстой)
) Як відгукнеться, так і відгукнеться.
) В цю мить я розумом слабшаю/І в серці відчуваю такий приплив любові,/
Що не можу мовчати, не стану, не вмію. (Фет)
) Його шипуча хвиля/Так важка і так щільна,/Наче в берег б'є чавун. (Фет)
Етап 3. Вивчення нового матеріалу. Матеріал для спостереження:
) Коли шарудять в яру лопухи/І никне гроно горобини жовто-червоною,/
складаю я веселі вірші/Про життя, що гине, гине і прекрасною. (Ахматова) 2) Ледве рідшала ночі імла,/Людмила до водоспаду йшла/Вмиватися хладною струею. (Пушкін)
) Поки не вимагає поета/К священної жертви Аполлон,/У турботи суєтного світла/Він малодушно занурений. (Пушкін)
) Веде дорога довга/Туди, де бути повинна/Муравия, старовинна Муравская країна. (Твардовський)
) Де гнуться над виром лози,/Де літнє сонце пече,/Літають і танцюють бабки,/Веселий ведуть хоровод. (А.К. Толстой)
Аналізуємо приклади за вже знайомою схемою: визначаємо головну частину і придаткову, ставимо питання до придаткове частини, визначаємо, до чого вона відноситься і чим приєднується, після чого робимо висновки і даємо визначення складнопідрядних речень з підрядними місця і часу. Тут, аналізуючи приклади, звертаємо увагу учнів на вільне положення придаткове частини по відношенню до головної. Це один з основних критеріїв розрізнення розчленованих і нерозчленованих конструкцій, тобто таких пропозицій, в яких придаткових частина відноситься або до одного слова в головній частині, або до всієї головної частини.
У результаті аналізу отримуємо приблизно такі визначення двох типів складнопідрядних речень:
складнопідрядні речення з підрядними часу називаються такі складні речення, в яких придаткових частина відноситься до всієї головної частини, відповідає на питання коли ?, з якого часу ?, до якого часу ?, як довго? і т.п., позначає час вчинення дії в головній частині або його тривалість і приєднується за допомогою спілок коли, поки, ледь, у той час як, з тих пір як, доти як і т.п.
Важливо звернути увагу дітей, що в придаткових часу слово коли є союзом, на відміну від придаткових з'ясувальних, де воно є союзною словом, займенниковим прислівником.
складнопідрядні речення з підрядними місця називаються такі складні речення, в яких придаткових частина відноситься до всієї головної, позначає місце дії в головній частині або його напрямок, відповідає на питання де ?, куди ?, звідки? і т.п. і приєднується союзними словами де, куди, звідки.
В якості домашнього завдання можна запропонувати учням самостійно придумати або знайти в художній літературі деяку кількість складнопідрядних речень з підрядними місця і ч...
