них стереотіпів та забобонів, поиска Шляхів до більш ВДОСКОНАЛЕННЯ, Людяний світу;
· виховна - філософія пріщеплює Інтерес и смак до самовиховання, спріяє Посилення потягу людини до самовдосконалення, творчого підходу до життя, поиска [11, с.54].
Щодо Поняття «медіаосвіта», то як Вже Було Розглянуто - це частина освітнього процесса, спрямована на формирование в суспільстві медіа-культури, підготовку особистості до безпечної та ефектівної взаємодії Із сучасности системою мас-медіа, включаючі як традіційні, так и Новітні медіа з урахуванням розвитку інформаційно-комунікаційніх технологий. Варто звернути Рамус на переклад слова «освіта», Преса (яка є такоже слів янських) мовою: освіта - Освіта; освіченій-утворилися; освітній - освітній. В. Даль Тлумача «освіта» як: надаваті Чомусь образ, вид, змушуваті, вимушено передаваті культурні цінності та звичаї від поколение до поколение, у результате чего ї утворена наступність поколінь.
Як засвідчують підсумкові документи багатьох міжнародніх форумів, де обговорюваліся проблеми медіаосвіті, медіапроцес в мире орієнтується на ГРОМАДЯНСЬКА відповідальність, гуманізм и демократію. Саме медіаосвітні технології, котрі виокремилися в окрему часть педагогіки - медіадідактіку, яка розробляє теорію медіаосвіті ї навчання, науково обґрунтовує Зміст медіаосвіті, вівчає закономірності, принципи, методи й організаційні форми навчання Із залученням медіапродуктів та опертям на мас-медіа, - втілюють принципи гуманізації освіти , спріяють підвіщенню інтелектуального, культурного, духовного, морального уровня майбутнього фахівця. А оскількі медіа поділяються на старі й Нові, мі розділяємо Поняття інформаційно-КОМУНІКАЦІЙНІ технології (забезпечується старими медіа - ПРЕС, радіо, кіно) й інноваційно-КОМУНІКАЦІЙНІ технології (забезпечуються, відповідно, новітнімі засобими масової комунікації) [12, с.153-168 ].
Відповідно шкільна медіаосвіта та медіаосвіта у професійно-технічних НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД має впроваджуватіся у форматі системного навчання, спрямовуватіся на виховання свідомого, компетентного споживача медіа и стімулюваті розвиток спеціальніх знань, умінь, навічок у сфері медіа, розвіваті Ресурсні возможности особистості. Реалізація філософського медіаосвітнього навчання учнів, спрямованостей на виховання їх особістісної медіакультури, орієнтовно может здійснюватіся в різніх формах: як системний навчальний спецкурс, як факультатівні заняття, як інтеграція медіаосвітнього курсу з Деяк наявний загальноосвітнімі предметами [18, с.35-40].
Розділ ІІІ. Сучасний стан та перспективи розвитку медіаосвіті в Україні
У Україні є певні теоретичні розробки та Напрацювання у Галузі медіаосвіті. Альо необходимо зауважіті, что, по-перше, в західніх странах давно Вже є стала практика медіаосвіті, на якові можна і треба орієнтуватіся, по-одному, теоретичні розробки українських вчених спрямовані не так на формирование критичного мислення та автономної від медіа особистості (як в багатьох західніх странах), а на опанування медіаобладнанням та использование можливіть медіа в навчальному процессе.
Треба відзначіті, что більшість фахівців з медіаосвіті перебувають у полоні застаріліх уявлень про силу впліву медіа. Альо даже ВРАХОВУЮЧИ Цю похібку Висновки західніх вчених про шляхи Впровадження медіаосвіті та Досягнення медіаграмотності як ее результату, критичного Подивившись на мас-медіа мают Велике значення для розвитку української медіаосвіті.
У 90-х роках Минулого століття Вийшов у Києві «Український педагогічний словник» [Гончаренко, 1997] в розшіфровці Поняття «медіаосвіта». Основні Завдання медіаосвіті: підготуваті Нове покоління до життя в СУЧАСНИХ інформаційних условиях, до сприйняттів різної информации, навчіті людину розуміті ее, усвідомлюваті Наслідки ее впліву на псіхіку, опановуваті способами спілкування на Основі невербальних форм комунікації помощью технічних засобів [5, с. 42]. Та й в цілому перша половина 90-х років Минулого століття НЕ булу для українських медіапедагогів продуктивною: мабуть, Політичні та економічні проблеми не давали возможности сконцентруватіся на «другорядніх» Напрямки педагогіки. Хоча ОКРЕМІ прімітні Акції (конференции, фестивалі) проводити, например, Національною Асоціацією діячів кіноосвіті України (Асоціація діячів кіно-освіти України) під керівніцтвом ее президента - О.С. Мусієнко. У
У 2010 р. Національна академія педагогічних наук України Місце ратифікувала «Концепції Впровадження медіаосвіті в Україні». У цьом документі медіаосвіта Тлумача як частина освітнього процесса, что спрямована на формирование взаємодії Із сучасности системою мас-медіа, вікорістовуючі як традіційні (Друкарство, радіо, кіно, телебачення), так и Новітні (комп ютери, мобільний зв язок, Інтернет) медіа з урахуванням ...
