я розвітку довільності уваги, можна використовуват Завдання на запам'ятовування картинок и слів.
(25 картинок, трівалість сприйняттів кожної картинки 3с.)
Методика "Заучування 10 слів" - дитині Пропонується запам'ятати назви 10 знайомиться їй предметів.
У корекційні заняття слід включать вправо на стійкість уваги та спостережлівість:
- "Простеж за напрямком ";
- "Порівняй два Ескізи ";
- "Чого НЕ вістачає на картинці ";
Вправи на аналітичне сприймання, тоб вміння уявно розчленуваті збережений предмет на окремі елєменти (деталі, частина).
"Знайди Малюнок Двійник "(спріяє Подолання надмірної імпульсівності при спрійманні різноманітніх об'єктів).
Ці Вправи спріятімуть подалі розвітку Швидкості сприймання.
Если дітина Дає Швидко неправільні ВІДПОВІДІ, це свідчіть про ее підвіщену імпульсівність [9, 176].
Если дітина довго думає, альо НЕ Дає правильної ВІДПОВІДІ, це говорити про недостатню стійкість здорової пам'яті.
Підвіщена імпульсівність и недостатня стійкість здорової пам'яті долаються Однаково способами:
- поелементно порівнянням основного зображення з іншімі збережений;
- називаний Дій, что віконуються в голос ("Я мушу Виконувати Завдання уважности, що не квапітіся, спочатку буду порівнюваті плавці, потім хвости .... ").
Діти, Які розв'язують задачі Повільно мают в основному інертній тип ВНД, надмірно обережні, невпевнені.
Таких дітей слід поступово навчатись швідшого темпу розумово Дій - Наприклад, нормування годині за помощью секундоміра. ВАЖЛИВО підкріплюваті правільні Дії словами: "Молодець! Вірно ". p> Вправи на просторово уяву та просторова мислення:
- "Скільки тут кубіків "
- "Яка Вийди коробка ".
Задачі на умовиводи при співставленні предметів та подій:
- "Пара до парі "- вміння віділяті суттєву ознакой предмета.
- "Добери пару "- має усвідоміті призначення предмета, что находится у рамці, а потім и всех предметів по за нею.
- "Протілежності на малюнках "(визначення суттєвіх ознакой, и в Першу Черга функціональніх усіх предметів, что досягається при абстрагуванні від ознакой Випадкове).
- "П'ятий зайвих "- Вивчення суттєвіх ознакой збережений предметів, далі - узагальнення предметів, что мают одну и ту ж властівість.
- "Як Розвивайся події "- розуміння жіттєвіх подій, зв'язків между подібнімі епізодамі, вміння логічно їх аналізуваті.
Дитина НЕ может усвідомлено поставіті перед собою мету позбутіся від своих псіхологічніх проблем и порушеннях. Тільки тоді вона буде співпрацюваті з психологом, коли їй це буде цікаво. Тому ВАЖЛИВО Використання ігрових моментів, особливо Привабливий для дітей.
Завдання складання цілого зображення з окремим частин. Це Завдання может мати багатая варіантів, Які ускладнюють его чі полегшують. Основний его Зміст Полягає в конструюванні на площіні: складання окрем зображення чг цілого сюжетного Малюнки з частин. Чім більшій набор збережений матіме психолог, тім цікавішою ї різноманітнішою для дитини буде гра. Для цього знадобляться будь-які малюнки, наклеєні на картон и розрізані на кілька частин. Чім больше частин, тім складніше Завдання. Воно ускладнено такоже, ЯКЩО змішаті разом Частинку різніх збережений и Запропонувати дитині найти Потрібні для відтворення якогось зображення. Найдоступнішім матеріалом могут буті художні поштові листівки. Колекція таких листівок, розрізаніх на частині, урізноманітніть Завдання за змістом збережений.
Для дітей Із недостатньо сформованому сприймання, особливо просторових уявленнямі, Такі Завдання могут становитися значні труднощі.
Найпростішім Завдання є складання окрем зображення (Наприклад, Обличчя ляльки, фігурі тварини, контури літака та ін.), розрізаного на 5-6 частин (можна и на 3-4, ЯКЩО дитина має значні труднощі).
Можливі Такі Варіанти Завдання:
1) складання зображення за уявленням. Дають Частинку зображення и Пропонується Скласти з них ціле. За окрем деталями дитина має уявіті ті зображення, Яку треба Відтворити.
2) Складання зображення за зразки.
Для цього нужно мати два прімірнікі збережений: Цілий и розрізаній. Перед дитиною Кладе ціле зображення та безладно Розсипаються окремі его Частини ї Пропонується Скласти таке Саме.
Для корекційно-розвівальніх зайняти Із молодшими школярами кабінет шкільного психолога має устатковуватіся Достатньо кількістю різніх дидактичних ігор и Праворуч. Звичайний, весь ОБСЯГИ Завдання и дидактичного матеріалу до них в одному Посібнику податі Неможливо.
Вісь деякі зразки, типові Завдання, де показано їх розвивальні возможности, дано деякі методичні поради Щодо їх Використання. Психолог, Який скорістається ЦІМ матеріалом для практичної роботи, має до шкірного типу Завдання дібраті аналогічні, простіші, складніші. Цікаві й змістовні заняття з дітьми М...
