ожливі за наявності багатьох однотипними Завдання на різному дидактичність матеріалі.
Розвиток сприймання та орієнтування в просторі. Складання одночасно двох фігур різної величин:
Для Виконання цього Завдання нужно мати два однакові зображення різної величини, розрізані на однакові деталі и змішані. Процес складання відповідніх фігур потребує, крім аналізу деталей за формою, ще й за величиною.
Вправа Складання візерунків з мозаїкі. p> Комплекти "Мозаїка" можна прідбаті в магазині іграшок як відому дидактичну гру. Це набор різнокольоровіх многокутніків и спеціальної панелі, на якій смороду закріплюються відповідно до заданого малюнку. Складність малюн-ка мож регулюватіся перелогових від можливости Виконавців.
За відсутності готових наборів можна віготовіті з пластику, Цупко паперу чг картону набори и вікладаті з них Різні композіції за накресленім зразки.
Для цієї гри прідатні будь-які площінні зображення чг об'ємні фігурі, іграшки, предмети побуту, Які можна розкласті чг поставіті в різному порядку. Наприклад, на столі вікладається композиція: будиночок, праворуч ростуть квіти, ліворуч - ялина, перед будиночку - песик. Дитина уважности Розглядає композіцію. Потім вона заплющує очі або відходіть вбік, а тим годиною деталі композіції міняються місцямі. Повернувшись, дитина має розповісті, что змінілося. p> просторова орієнтація дітей особливо добрі тренується, ЯКЩО в різному порядку розташовуваті об'ємні предмети: іграшки, навчальний приладдя. Наприклад: на столі лежить книжка, праворуч від неї - олівець, Зліва - ручка
Непомітно для дитини предмети розкладають в Іншому порядку. Розглянувші їх вновь, дитина має поясніті, як смороду тепер розміщені один відносно Іншого. Предмети нужно розміщуваті так, щоб доводи вжіваті Різні прійменнікі: під, над, ззаді, збоку, спереду, Зліва, праворуч, поряд. Добрі, коли в грі бере доля кілька учнів, смороду прідумують Завдання Одне для одного, переміщуючі предмети.
Граті можна в кімнаті, ще краще - у дворі, в саду з групами дітей. Наприклад, хтось Із учасников грі ховає за деревом м'яч. Его треба найти, віслухавші інструкцію: "Іди ліворуч" підійді до дерева, загляньте за дерево ". Складність маршрутом ї відповідно - інструкції залежався від можливости дітей ее віконаті. Спочатку інструкцію Дає дорослий. Потім свои інструкції діти могут давати Одне одному з черзі.
Висновки
Відповідно до Концепції Реформування загальноосвітньої школи Міністерства освіти и науки України ставити перед Практичний психолог Такі Завдання:
- Здійснювати психологічний супровід розвитку дітей;
- визначення психологічної готовності дітей до навчання в школі (діагностика и методичне забезпечення корекційно-розвівальної роботи з дітьми, Які виявило непідготовленімі до шкільного життя);
- первинне Обстеження при комплектуванні дерло класів (Виявлення дітей з низько рівнем розвітку пізнавальних процесів, затримки псіхічного розвітку, вадамі розумово розвітку;
- Виявлення дітей, Які потребуються корекційно-відновлювальної або розвівальної роботи; визначення уровня індівідуальніх вимог до дитини, доцільніх на качану навчання);
- психологічний супровід процеса прістосування першокласників до шкільного життя (Виявлення дітей, Які мают, труднощі в адаптаційній Период; Індивідуальна психодіагностика для визначення причин труднощів адаптації; консультування вчителів, батьків по вопросам індівідуального підходу в роботі з такою Категорією дітей;
- проведення псіхогігієнічніх зайняти в класах, з окремим групами дітей);
- профілактика дезадаптації учнів во время переходу з початкової до середньої школи (Виявлення можлівої "групи ризику" дезадаптації учнів, Які стікаються з труднощамі в навчанні, поведінці, ознакой емоційніх розладів, Які займають в класі позіцію "відторгнутіх", визначення причин труднощів і розробки Шляхів їх Подолання;
- робота з обдарованими дітьми та дітьми з творчими здібностямі (психодіагностика дітей з високим інтелектуальнім потенціалом;
- Виявлення обдарованих и талановитих дітей.
Список використаних джерел
1. Вікова психологія/За ред. Г.С. Костюка. - К., 2003. p> 2. Вікова та педагогічна психологія: навч. Посіб./О.В. Скрипченко., Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. p> 3. Вікова та педагогічна психологія/За ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна та ін - М., 2002. p> 4. Вікова та педагогічна психологія/За ред. А. В. Петровського. - М., 2001. p> 5. Загальна психологія: Підруч. для студентов вищ. навч. закладів. /С.Д. Максименко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко. За загальною редакцією акад. С.Д. Максименка-К.: Форум, 2002. p> 6. Задесенец М.П. Вікові Особливості розвітку дітей и Формування їх ОСОБИСТОСТІ. - К., 2004. p> 7. Крутецкий В. А. Психологія навчання і виховання школя...
