У результаті проведенням ДОСЛІДЖЕНЬ ми освоїлі методику діагностікі міжособістісніх стосунків что вчаться в класі, чіткіше усвідомілі значущість роботи по їх формуваня, а такоже необхідність создания в колектіві сприятливого психологічного клімату и Прийшли до Наступний виводів:
1. Практична робота По темі показала, что в класі, де проводимо Дослідження, створені спріятліві умови для Формування оптимальних міжособістісніх стосунків между учнямі: цьом спріяє демократичний стиль Керівництва класного керівника и стиль Спілкування з учнямі на Основі Спільної колектівної ДІЯЛЬНОСТІ, на Основі діалогу между дорослим и дітьми.
2. Міжособові стосунки учнів у класі можна оцініті як оптімальні, оскількі В«рівень благополуччя взаємін (УБВ) складає 57,7%, В«індекс ізоляціїВ» (ії) = 0. Разом з тим, В«індекс групової згуртованості В»(ІГС) складає 0,3 при нормі 0,6-0,7. Це пояснюється тим, что колектив учнів непостійній у зв'язку з від'їздом и переходом учнів в Другие школи.
3. У класі Створений сприятливі психологічний клімат, что відрізняється
4. доброзічлівістю у взаємінах вчителя І що вчаться, працездатністю колективу (4 відміннікі, 14 хорошістів з что 26 вчаться), проявивши учнямі творчої ініціативи, їх оптімістічнім настроєм.
5. Сприятливі психологічний клімат є обов'язковою умів для Формування оптимальних міжособістісніх стосунків между учнямі. Разом з тим, чім Вище рівень міжособістісніх стосунків, тім спріятлівішій психологічний клімат в класному колектіві. Таким чином, вісунута нами гіпотеза Знайшла свое підтвердження.
Рекомендації:
В· Сприяти підвіщенню СОЦІАЛЬНОГО статусом учнів Якими В«нехтуютьВ», Проводити з ними індівідуальну роботові по їх всебічному розвітку, формуваня у них навиків Спілкування з одноліткамі.
В· Вести роботу по подалі розвітку згуртованості колективу, Сприяти розвітку дружніх взаємін между учнямі.
В· Пріваблюваті до актівної Суспільно-Корисної роботи хлопчіків.
Спілкування - Це діяльність, у процесі Якої відбувається Взаємодія людей, розвівається Взаєморозуміння между ними, встановлюються ті або Інші взаєміні людей, что беруться доля в спілкуванні, по відношенню один до одного. Міжособове Спілкування НЕ позбав необхідній компонент ДІЯЛЬНОСТІ, Здійснення Якої пріпускає Взаємодія людей, альо одночасна обов'язкова Умова нормального Функціонування спільності людей.
У взаємодії людей Кожна людина Постійно віявляється в роли об'єкту и суб'єкта Спілкування. Як суб'єкт ВІН пізнає других учасников Спілкування, віявляє до них цікавість, а може буті, байдужість або неприязнь. Як суб'єкт, вірішальній по відношенню до ним певне Завдання, ВІН на них впліває. Одночасно ВІН віявляється об'єктом, якому смороду адресують свои Відчуття, на Який прагнуть вплінуті. Перебування шкірного участника Спілкування одночасне в роли об'єкту и суб'єкта Характерними для будь-якого виду безпосередно Спілкування людей.
Міжособові стосунки є системою В«мужчина - людинаВ» у всій багатоаспектній дінаміці ее Функціонування, в якій віділяються три основні контексти:
В· пізнавальні стосунки - Інший як предмет Пізнання;
В· емоційні стосунки - Інший як предмет сімпатії;
В· практичні стосунки - Інший як предмет Дії.
Це ПОВНЕ мірою відносіться и до дітей різніх віків.
Міжособові стосунки дітей впродовж Всього періоду їх перебування в школі розвіваються и удосконалюються.
Особливо Інтенсивний Розвиток Спілкування отрімує в підлітковому віці. У цею годину у хлопців складаються Дві Різні за своим значення для псіхічного розвітку системи взаємін: одна - з доросли, Інша - з одноліткамі. Обідві смороду продолжают формуватіся в середніх класах школи. Віконуючі одну и ту ж Загальну соціалізуючу роль, ці Дві системи взаємін нерідко входять в суперечність один з одним за змістом и по регулююча їх нормах.
Залучення підлітка до орбіті Вже НЕ дитячих інтересів спонукає его до ініціатівної перебудови взаємін з навколішнімі людьми. ВІН сам почінає пред'являті підвіщені вимоги до собі и до дорослих, лагодити Опір и протестує проти поводження з ним як з маленьким. Підліток вімагає Розширення своих прав відповідно підкреслюванім доросли людьми его обов'язкам.
прото, фактичність Збереження у підлітків в їх психології и поведінці багатьох чисто дитячих рис, зокрема, недостатньо серйозно відношення до своих обов'язків, а такоже відсутність у них здатності діяті відповідально и самостійно нерідко перешкоджають швідкій зміні відношення підлітка до дорослої.
Стосунки з одноліткамі зазвічай будуються як равнопартнерські и управляються нормами рівноправ'я, тоді як стосунки з Батько і вчителями залішаються нерівноправнімі. ВІН почінає больше годині Проводити з одноліткамі, оскількі Спілкування з товаришами почінає приносити підліткові больше корісті и удовольствие его а...
