ктуальних інтересів и потреб.
Відособлені групи однолітків в підлітковому віці стають стійкішімі, стосунки в них между дітьми почінають підкорятіся строгішім правилами. Схожість інтересів и проблем, Які хвилюють підлітків, можлівість Відкрито їх обговорюваті, що не побоюючісь буті вісміянімі и знаходячісь в рівніх Стосунки з товаришами, - це Робить атмосферу в таких групах пріваблівішою для дітей, чім співтоваріство дорослих людей.
На первом місці у взаємінах підлітків коштують товаріські стосунки, Які включаються пошанне особістої гідності Іншої людини, Рівність, Вірність, чесність, порядність, Готовність прийти на допомог. Разом з тим, підліткі засуджують егоїстічність, жадність, Порушення слова, зраду товарішеві, зарозумілість, Прагнення командуваті, небажаним зважаті на думки товаришів.
У групах підлітків зазвічай встановлюються стосунки лідерства. Підліток всегда особливо дорожити особистою дружбою з лідером и в что б ті не стало прагнем ее завоюваті.
Схожість в інтересах и СПРАВАХ є найважлівішім Чинник дружними зближеними підлітків. А Інколи сімпатія до товариша, бажання дружити з ним є причинами Виникнення інтересу до справи, появи новіх пізнавальних інтересів. Дружба актівізує Спілкування підлітків, покращує їх Особисті взаєміні.
До кінця підліткового періоду у хлопців вінікає Інтерес и до одного протілежної підлогі. На Основі цього у них вінікає бажання ставаті краще, з'являється потреба до самоудосконалення. У цьом віці більшість дітей почінають займатись самовиховання.
Зх ускладненням змісту Спільної ДІЯЛЬНОСТІ и структурованих колективу змінюється груповий статус особини, візначуваній ее діловими и моральними якости, включаючі відношення до колективу, рівень СОЦІАЛЬНОЇ відповідальності и того подібне У класах з низько згуртованістю на соціометрічній вибір впліває товаріськість підлітків, в групах само з скроню згуртованістю даже ПЕРЕВАГА у сфере особіст взаємін залежався від відношення до колективу.
Чім бі НЕ візначався статус підлітка в колектіві, ВІН Робить Сильний Вплив на его поведінку и самосвідомість. Несприятливим положення в класному колектіві є одній з Головня причин передчасно відходу дітей з школи, підпадання под поганий Вплив поза школою. Ізольованість Важка підлітка в класі может буті НЕ позбав причиною, альо и слідством того, что ВІН коштує в стороні від колективу, нехтує его цілямі и нормами поведінкі и так далі Тім важлівіше для педагога ясно Бачити структуру міжособістісніх стосунків в класі, щоб своєчасно позитивно впліваті на їх Розвиток.
Високий рівень благополуччя міжособістісніх стосунків можливий за умови сприятливого психологічного клімату в колектіві, Який багатая в чому поклади від стилю педагогічного Керівництва и стилю педагогічного Спілкування.
Оптимальний стиль педагогічного Керівництва - демократичний, Завдяк якому створюються Передумови для Формування у учнів Відчуття власної гідності, упевненості в Собі, самостійності и творчої ініціативи, успішного розвітку дружніх взаємін, виховання пошани до других людей - дорослих и однолітків. Це є якнайкращою базою для спілкування-діалогу, Спілкування на Основі захопленості Спільної творчої ДІЯЛЬНОСТІ педагога и дітей, в результаті Якого зростає згуртованість колективу, відбувається подалі Вдосконалення міжособістісніх стосунків, Підвищення СОЦІАЛЬНОГО статусом шкірного его члена.
Таким чином, в результаті Дослідження підтверділася вісунута нами гіпотеза. З одного боці, рівень благополуччя міжособістісніх стосунків підлітків зростає на Основі сприятливого психологічного клімат, з іншою, - високий рівень благополуччя міжособістісніх стосунків створює сприятливі психологічний клімат в колектіві класу.
Список літератури:
1. Абрамова Г.С. Практична психологія. В«Академічний проектВ» - М.: Проспект, 2000
2. Анастазі А. - Психологічне тестування: кн.2/За ред. К.М. Гуревича, В.І. Лубовским - М.: Наука, 1982
3. Ахмеджанов Е.Р. Психологічні тести - М.: Лист, 1997
4. Барденштейн Л.М. Емоційно-вольове розвиток дітей - Спб.: Пітер, 1995
5. Бєлкін А.С. Основи вікової педагогіки - Свердловськ, 1990
6. Блонський П.П. Вибрані педагогічні та психологічні твори. Т.2 - М., 1979
7. Волков Б.С. Вікова педагогіка - М.: ЕКМОС, 2004
8. Гамезо М.В. Вікова та педагогічна психологія - М.: Просвещение, 1984
9. Давидов В.В. Вікова та педагогічна психологія/За ред. А.В. Петровського/- М.: Просвещение, 1979
10. Дубровіна І.В. Практична психологія освіти - М.: ТЦ В«СфераВ», 1998
11. Кон І.С. Психологія старшокласника - М.: Просвещение, 1980
12. Кон І.С. Психологія ранньої юності - М.: Просвещение, 1989
13. Любимова Л.Д. Вікові періоди психічного розвитку дитини,// ​​Питання психології, 1996
14. Немов Р.С. Практична психологія - М.: Проспект, 1999
15. Не...
