відносно величини вольового зусилля дитини для подолання труднощі він, як і дорослий, може докласти максимум вольового зусилля. Доказів же того, що максимум вольового зусилля дитини менше такого у дорослих, поки немає, адже про такі психологічних категоріях, як вольове зусилля, сила мотиву, ступінь вираженості здатності, можна лише судити (за непрямими ознаками), але не можна їх виміряти. Якщо ж розглядати інші компоненти вольової регуляції - свідомий характер управління вольовим зусиллям, моральний компонент волі і т д. - то тут, безсумнівно, слід визнати велику розвиненість цих компонентів у дорослих, ніж у дітей. p> Таким чином, підхід до оцінки ступеня розвиненості волі як у віковому, так і в індивідуальному аспекті повинен бути диференційованим, виходячи з багатокомпонентної структури волі. У міру розвитку психіки дитини вольова регуляція змінюється.
1.6. Розвиток волі в підлітковому віці
Для підлітка воля (і як риса іншої людини, однолітка або дорослого, і як бажана власна риса) стоїть на одному з перших місць. Люди, що володіють вольовими якостями, стають для підлітка ідеалом, на який він хотів би бути схожим і якому намагається наслідувати. Саме такий високою оцінкою підлітками вольових властивостей особистості і пояснюється те, що хлопці в якості перспективи самовиховання найчастіше висувають завдання виховання волі.
Однак як раз про підлітків прийнято говорити, що у них слабка воля, слабша, ніж у дітей інших шкільних віків. Підлітки недостатньо організовані, легко пасують перед труднощами, легко піддаються чужому впливу, часто поводяться всупереч засвоєним, здавалося б, вимогам і правилам поведінки. Правда, це більше відноситься до молодших підліткам, а й серед старших чимало таких. Не міняє справи і акселерація. Навпаки, при прискореному фізичному і в деякій мірі психічному розвитку особливо впадає в очі відсутність вольових якостей. p> Безумовно, розвиток волі в міру дорослішання дитини не йде назад. І рівень розвитку волі у підлітка сам по собі не стає нижче. Просто підлітки живуть і діють у більш складній соціальній ситуації, що вимагає від них вищих форм саморегуляції, в тому числі і більш складних проявів вольового поведінки, до чого вони не завжди готові. p> У підлітковому віці і навчальна діяльність дитини, і положення його серед оточуючих істотно змінюються. Вчення (як і всі інші види діяльності, в тому числі громадська та трудова) стає більш складним, вимагає значно більших зусиль, більшої самостійності і відповідальності. Ставлення дорослих до підлітка також змінюється: вони чекають від підлітка більш зрілого, більш В«дорослоїВ» поведінки, що припускає прояв вольових якостей особистості. І це зрозуміло: адже підліток стає і більш розумним, і сильнішим, і більш розвиненим фізично.
У сім'ї підвищення вимог до підлітка в значній мірі обумовлено реальною нуждою батьків у її допомоги. У домашньому побуті часто дійсно буває затребувана фізична сила підлітка, його знання і вміння. Якщо до більш молодшим дітям батьки зазвичай звертаються лише з окремими дорученнями (вимити посуд, підмести підлогу), то підліткам не так вже рідко доводиться нести по будинку певні постійні обов'язки (ходити за покупками в магазин, брати участь в приготуванні їжі, доглядати за маленькими дітьми). Тут, звичайно, потрібно значно більше організованості, відповідальності, самостійності.
Правда, можна спостерігати і прямо протилежну картину. Ставлення батьків до підлітку не змінюється. Вони прагнуть зберегти над ним ту ж владу, яка була у них перш, хочуть постійно керувати ним, позбавляють його самостійності і свободи. Зазвичай це викликає у підлітка різкий протест, він упирається і навіть бунтує. Подібні конфлікти заважають вихованню вольових якостей. p> Величезне значення для підлітка має те положення, яке він займає в колективі однолітків. Звичайно, і тоді, коли він навчався в молодших класах, колектив у його житті був присутній, але ні відносини в ньому, ні В«громадське думка В»ще не мали для дитини того вирішального значення, яке вони набувають тепер. Раніше у всьому панував дорослий, діти хотіли отримати насамперед його схвалення, наслідували йому в своїй поведінці. А для підлітка саме закони колективного життя є тими моральними правилами, підкорятися яким вони всіляко прагнуть. Але так як вимоги однолітків і дорослих часто розходяться, то доводиться робити вибір, а всякий вибір, як відомо, - найважливіша складова вольового поведінки. p> І на все це накладаються можливості і потреби самого підлітка.
У підлітків багато нових різноманітних інтересів, що виходять далеко за межі школи і вчення. Вони починають захоплюватися спортом, технікою, різними видами мистецтва. У них виникає інтерес до іншої статі, тяга до розваг, до времяпрепровождению в компанії однолітків. Все це в якійсь мірі відволікає підлітків від виконання їх основних обов'язків і створює додаткові труднощі в сенсі управління своїм поведеніем1.
<...
