сична теорія ринку праці містить:
1) теорію попиту на працю, яка включає в себе теорію граничної продуктивності та пов'язаний з нею апарат виробничих функцій;
2) теорію пропозиції праці, яка, загалом, складається з моделей вибору між роботою і дозвіллям і моделей інвестування в людський капітал.
Під людським капіталом розуміються знання, навички та здібності людини, які сприяють зростанню його продуктивної сили. Людський капітал, - як визначають його більшість економістів, - складається з набутих знань, навичок, мотивацій і енергії, якими наділені людські істоти і які можуть використовуватися протягом певного періоду часу з метою виробництва товарів і послуг. (Економічна теорія./Миколаєва І.П. - М.: Финстатинформ, 2002 р.)
Освіта та охорона здоров'я - це фактори довготривалої дії. Продуктом процесу освіти є якісно нова робоча сила з високим рівнем кваліфікації, здатна до праці більшої складності. Охорона здоров'я робить людину здатною до більш інтенсивного і тривалого праці. На відміну від них міграція й пошук інформації виступають як фактори короткочасного дії. Якщо освіта та охорона здоров'я пов'язані з дійсним зростанням вартості робочої сили, то міграція й пошук інформації відображають коливання ціни робочої сили навколо вартості. Міграція й пошук інформації - це процеси розподільного порядку, тоді як освіта та охорона здоров'я являють собою окремі моменти у виробництві робочої сили.
Як показують розрахунки, в 1969 р. в США середній довічний дохід (life-time income) чоловіків з вищою освітою перевершував довічний дохід чоловіків зі середньою освітою приблизно на 210 тис. дол У тому ж 1969 вартість чотирьох років перебування в коледжі дорівнювала в середньому 5,2 тис. дол
Отже, різниця в довічних доходи приблизно в 40 разів або майже на 205 тис. дол перевищувала прямі витрати навчання у вищому навчальному закладі.
Якщо ж зростання освітньої підготовки пов'язаний з отриманням додаткового заробітку, переважаючого вартість підготовки, а це, як бачимо, саме так, то можна, звичайно, охарактеризувати витрати на придбання освіти як зростаючу вартість. Але сказати, що це капітал, тобто самозростаюча вартість, було б безглуздо. Цінність кваліфікації зростає не саме: неодмінною умовою є тут праця її носія.
Західні економісти визнають, що створення людського капіталу (наприклад, процес навчання) вимагає активних трудових зусиль від інвестора: В«Студенти вчаться, що являє собою роботу ... Студенти не задовольняються дозвіллям під час навчання, вони не зайняті цілком споживчої діяльністю В». (Рощин С.Ю., Разумова Т.О., В«Економіка праці (Економічна теорія праці) В»: Навчальний посібник. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 148 с.) p> Людський капітал (тобто запас знань і здібностей, накопичених працівником) може реалізуватися тільки в праці свого власника. Навпаки, зростання вартості капіталу не вимагає від власника яких-небудь витрат праці з його боку.
