класів, але до закінчення початкової школи у останніх він досягає значної сили, так як мотив досягнення успіху у них практично відсутня. Майже чверть невстигаючих третьокласників негативно ставляться до вчення через те, що у них переважає мотив уникнення невдачі.
У цьому ж віці школярі відчувають потреба реалізовувати себе як суб'єкта, долучаючись до соціальних сторонам життя не просто на рівні розуміння, але і як перетворювачі. Головним критерієм оцінки себе та інших стають моральні та психологічні особливості особистості (В. Н. Лозоцева, 1982).
5. Період середнього шкільного віку (отроцтво)
У цьому віці, званому перехідним, відбуваються суттєві зміни в організмі і психіці дитини, зумовлені статевим дозріванням. Як зазначав Л. С. Виготський (1984), це істотно змінює сферу інтересів дитини. При цьому, посилаючись на дослідження О. Кро (О. Kroh, 1926), В. Петерса (W. Peters, 1927), Ш, Бюллер (Ch. Buhller, 1926), він пише, що в перехідному періоді можна чітко простежити дві хвилі (фази) у розвитку інтересів: хвилю появу нових потягу, що створюють органічну основу для нової системи інтересів, а потім і хвилю дозрівання цієї нової системи інтересів, надбудовується над новим потягом. Фаза потягів триває зазвичай близько двох років. Вона характеризується В. Петерсом як фаза різких коливань і зіткнень психологічних установок, фаза катастрофи авторитетів. У цій фазі відбувається згортання і відмирання перш усталеною системи інтересів (звідси її негативний, протестуючий, негативний характер), визрівання і поява перших органічних потягів, пов'язаних із статевим дозріванням. Саме поєднання обох моментів, взятих разом, пише Л. С. Виготський, характеризує той на перший погляд дивний факт, що у підлітка спостерігається неначе загальне зниження, а іноді навіть і повна відсутність інтересів. Ця спустошуюча фаза, в продовження якої підліток остаточно зживає своє дитинство, дала привід Л. Толстому назвати цей період В«пустелею отро пра ці В». Для цієї фази характерні також песимізм, розпад колективних зв'язків, розрив сформованих перш відносин між дітьми, в тому числі і дружніх, прагнення до самотності, різка зміна ставлення кдругу людей, нехтування правилами громадського поведінки (Л. Вечірка [L, Vecerka, 1926]; П. Л. Загоровський, 1928).
Друга фаза - фаза інтересів - спочатку характеризується їх різноманіттям. Потім поступово, шляхом диференціації, вибирається і зміцнюється деякий основне ядро ​​інтересів. Романтичні прагнення поступаються місцем реалістичному і прагматичному вибору одного найбільш стійкого інтересу, здебільшого безпосередньо пов'язаного з основною життєвою лінією підлітка і визначального спрямованість його особистості. Для цієї фази характерним є також розширення і зміцнення суспільних зв'язків. Друга фаза істотно залежить від матеріальних умов життя, оточення. При несприятливих, важких умовах вона стиснута за часом, загальмована в своєму розвитку, через що коло інте...
