ресів підлітка малий і бідний.
У дослідженнях К. Рейнінгера (К. Reininger, 1924), Л. Вечірка (1926) і Г. Хетцер (Н. Hetzer, 1927) показано, що у перебігу цих фаз є істотні статеві відмінності. Негативна фаза у хлопчиків настає пізніше (у зв'язку з більш пізнім статевим дозріванням), але протікає вона більш бурхливо і тривало, негативізм виражений сильніше.
У мотиваційній сфері підлітків, як зазначає Л. І. Божович, відбувається надзвичайно важлива подія, що полягає в тому, що вони значною мірою здатні керуватися у своєму моральному поведінці тими вимогами, які самі собі пред'являють, і тими завданнями і цілями, які перед собою ставлять. Отже, відбувається перехід від В«реактивногоВ» прямування вимогам ззовні до активної побудови своєї поведінки у відповідності зі своїм власним ідеалом.
У школярів середніх класів відмічається велика, ніж раніше, стійкість цілей, достатньо розвинуте почуття обов'язку, відповідальності. Інтереси вже не ситуативні, а виникають поступово по мірі накопичення знань. Звідси - стійкість ряду мотивів, які базуються на інтересах і поставлених самими учнями цілях.
У підлітків інтерес до чого-небудь часто набуває характеру захоплення. Вважається, що підлітковий вік без захоплень подібний дитинству без ігор. Інтереси підлітка - сильні і часто змінюють один одного, але іноді приймають В«запійнийВ» характер; як правило, вони не пов'язані з навчальною діяльністю. А. Є. Личко ділить їх на інтелектуально-естетичні (захоплення історією, радіотехнікою, музикою, малюванням і т, д.), егоцентричні (захоплення модними сферами діяльності - спортом, художньою самодіяльністю, рідкісним іноземною мовою і т. п. - заради демонстрації своїх успіхів), тілесно-мануальні (заняття спортом, водіння автомобіля або мотоцикла, заняття в столярній майстерні і т. п. - заради отримання задоволення від самого процесу діяльності), накопичувальні (Колекціонування у всіх його видах), інформативно-комунікативні (Прагнення до нової, не надто змістовної інформації, що не вимагає глибокого осмислення і засвоєння; потреба в легкому спілкуванні з однолітками, дозволяє обмінюватися такою інформацією). Деякі з цих захоплень можуть сприяти розвитку особистості підлітків, так як задовольняють їх пізнавальну потребу, сприяють формуванню корисних навичок. Однак за певних особистісних особливостях вони ж можуть викривляти розвиток особистості, формувати схильність до накопичення, порожньому проведенню часу, молодецтва (у рокерів) з порушенням громадського порядку. Про згубний вплив захоплень азартними іграми, алкогольними напоями, наркотиками немає потреби і говорити.
Важливо, що в мотивах підлітків міститься аргументація і передбачення наслідків прийнятого рішення що свідчить про значно більш повному усвідомленні процесу мотивації і структури мотиву, а також про велику участь у формуванні мотиву блоку В«внутрішнього фільтраВ». Це знижує імпульсивність дій і вчинків підлітків, особливо старших.
...
