му також усвідомлення того, що спортивні успіхи часом залежать не тільки від рівня фізичної підготовки, але й від можливих випадковостей. Йому доведеться вчитися переносити поразки, розчарування, незадоволеність досягнутим "[12]. p align="justify"> На думку ряду дослідників (Л.І. Лубишева, 1997; Е. Майнберг, 1985; O. Grupe, 1987, і ін), для молодого спортсмена спорт є школою характеру, школою чесної гри, школою емоцій, школою фізичного і духовного вдосконалення, представляючи собою своєрідний "полігон", на якому крім рухових вигострюються такі якості, як завзятість, рішучість, почуття колективізму і солідарності, вміння адаптуватися до існуючим обставинам, що в кінцевому рахунку сприяє збагаченню життєвого досвіду.
Однак перебування в системі великого спорту може надавати як позитивне, так і негативний вплив на юного спортсмена.
Багато видів спорту стали "молодіти", причому це обумовлено і феноменальними здібностями молодих спортсменів, і позамежної інтенсифікацією підготовки (тривалість тренувальних занять деяких юних спортсменів доходить до 5 - 8 год інтенсивної праці на день), психологічної "накачуванням", біологічними видами стимулювання, способами і формами матеріального спокуси, які дають можливість "вичавлювати" результати [8, 18].
Рівень спортивних досягнень у сучасному спорті вимагає все більшої спеціалізованої адаптації юного спортсмена і "залишає мало можливостей для спільної гарту і всебічного зміцнення його фізичного здоров'я" [2].
Ряд авторів (М.М. Боген, 1996; Ю.А. Власов, 1988; А.Г. Єгоров, В.А. Пегов, 1994; В.В. Кім, 1999;
М.Я. Сараф, 1997; В.І. Столяров, 1997, і ін) налаштовані категорично проти участі дітей у великому спорті, стверджуючи, що це веде до втрати здоров'я, виснаження резервів організму юних спортсменів, знижує естетичну привабливість спорту. p align="justify"> Ще в минулому столітті П.Ф. Лесгафт писав, що "спорт із змаганням не повинні бути допущені ні в шкільному, ні в сімейному вихованні дитини" і "в іграх має виключатися всяке змагання між займаються", вважаючи, що спорт виховує в дитині злість і агресивність.
Через сторіччя А.Г. Єгоров (1994), розвиваючи ідеї П.Ф. Лесгафта, стверджує, що спортизации фізичного виховання посилює проблеми морального порядку. "Безперечно, що для сфери спорту, де панує" дух змагання і суперництва ", характерно значне розходження існуючих там етичних норм із загальнокультурними. Удари в обличчя в боксі або підніжка на футбольному полі виправдані з точки зору досягнення високого результату чи інтересів команди, країни. У той же час вони вступають в явне протиріччя з загальнолюдської моральністю ... Діти, засвоївши некритично, через механізми наслідування, вузькопрофесійні норми спорту, починають потім переносити їх на всю сферу людської життєдіяльності ". Іншими словами, бити по обличчю і робити підніжки вже не...
