кий, як усі?В», То юнака: В«Невже я такий, як усі?В» [14, С.98]. p align="justify"> Під агресивністю потрібно розуміти властивість особистості, що характеризується наявністю деструктивних тенденцій, в основному в області суб'єктно-суб'єктних відносин. Ймовірно, деструктивний компонент людської активності є необхідним в творчій діяльності, так як потреби індивідуального розвитку з неминучістю формують в людях здатність до усунення та руйнування перешкод, подолання того, що протидіє цьому процесу. p align="justify"> Агресивність має якісну і кількісну характеристики. Вона має різну ступінь вираженості: від майже повної відсутності до її граничного розвитку. Кожна особистість повинна мати певний ступінь агресивності. Відсутність її веде до пасивності, конформності і т.д. Надмірне розвиток її починає визначати весь вигляд особистості, яка може стати конфліктною, нездатною до свідомої кооперації, і т.д.
Сама по собі агресивність не чинить суб'єкта свідомо небезпечним, так як, з одного боку, існуюча зв'язок між агресивністю і агресією не є жорсткою, а, з іншого боку, сам акт агресії може не приймати свідомо небезпечні і несхвалювані форми. У життєвому свідомості агресивність є синонімом В«зловмисної активностіВ». Однак саме по собі деструктивна поведінка В«зловмисністюВ» не володіє, такою її робить мотив діяльності, ті цінності, заради досягнення і володіння якими активність розгортається. Зовнішні практичні дії можуть бути подібні, але їхні мотиваційні компоненти прямо противопол ожни.
Виходячи з цього, можна розділити агресивні прояви на два основних типи:
перший - мотиваційна агресія, як самоцінність,
другий - інструментальна, як засіб (маючи на увазі при цьому, що і та, й інша можуть виявлятися як під контролем свідомості, так і поза нього, і сполучені з емоційним переживаннями: гнів, ворожість) .
В даний час агресивна поведінка підлітків є проблемою, яка хвилює і батьків і вчителів. Психологічна атмосфера в дитячому колективі найчастіше залежить від дітей, більш агресивних по відношенню до оточуючих. Різні автори у своїх дослідженнях по-різному трактують агресію і агресивність:
як вроджену реакцію людини для В«захисту займаної територіїВ» (Лоренд, Ардри);
як прагнення до панування (Моррісон),
реакцію особистості на ворожу людині навколишню дійсність (Хорні, Фромм).
Дуже широке поширення одержали теорії, що пов'язують агресію і фрустрацію.
Однак не можна розглядати агресивність тільки як негативне явище. Слід пам'ятати про те, що вони можуть закономірно зростати на тлі підвищення активності підлітка в процесі його афективного розвитку. p align="justify"> Підліт...
