кає уявлення про себе вже не як про дитину, він прагне бути і вважатися дорослим. Звідси у підлітка виникає нова життєва позиція по відношенню до себе, до оточуючих людей, до світу. Він стає соціально активним, сприйнятливою засвоєнню норм цінностей і способів поведінки, які існують серед дорослих. p align="justify"> Тому період підліткового віку характерний тим, що тут починається формування морально-етичних і соціальних установок особистості учня, намічається загальна спрямованість цієї особистості.
Підліток прагне до активного спілкування зі своїми однолітками, і через це спілкування він активно пізнає себе, оволодіває своєю поведінкою, орієнтуючись на зразки і ідеали, почерпнуті з книг, кінофільмів, телебачення.
Підліток стає більш незалежною від дорослих тому, що у нього виникають такі потреби, які має задовольнити лише сам (потреба у спілкуванні з однолітками, в дружбі, в коханні). Батьки і взагалі дорослі при всьому їх бажанні не можуть вирішити проблеми, що постають перед підлітками у зв'язку з виникненням у них нових потреб, між тим як задоволення основних потреб молодших школярів залежить в основному від батьків. Все це часто болісно позначається на ставленні учнів до навчання. p align="justify"> Ось як характеризує це відомий психолог Н.С. Лейтес: В«Діти 12-13 років у переважній більшості своїй ставляться до вченню переважно благодушно: не обтяжують себе зайвими роздумами, виконують тільки уроки в межах заданого, часто знаходять приводи для розваги ... Послаблення зв'язку з учителем, його впливу особливо дають про себе знати в недоліках поведінки учнів на уроках. Тепер учнів як іноді дозволяють собі ігнорувати одержувані зауваження, але можуть і активно їм протистояти. У середніх класах можна зіштовхнуться з винахідливими пустощами і проявом самого легковажного поведінки В»[18, С.128]. p align="justify"> У той же час ці ж підлітки дуже охоче беруть участь у роботі різних гуртків, де, здавалося б, найбільш важкі підлітки охоче виконують всі вказівки дорослого керівника гуртка, з цікавістю і ретельністю опановують теоретичними знаннями, потрібними для виконання практичних робіт.
У ці роки особливу значимість для учнів набуває ціннісно-орієнтаційна діяльність. Учень намагається зробити глибоку самооцінку своєї особистості, своїх здібностей. Зростає і розвивається рефлексія, пізнавальний інтерес до філософських проблем, юнак намагається з'ясувати сенс життя; оцінити спостережувані явища з цієї точки зору. p align="justify"> Особливо слід відзначити прагнення учнів старшого шкільного віку до автономії, до емоційної і ціннісної самостійності, до незалежності, до самоповазі, тоді як для підлітків характерна залежність від групи своїх однолітків. Підліток дуже податливий впливу однолітків. Внутрішньо відійшовши від батьків, він ще не прийшов до своєї індивідуальності, яка міститься в юнацькому віці. Якщо підлітка хвилює питання: В«Невже я не та...
