В» між вчителями та учнями, вчителями та директором. Схематично це можна зобразити так:
Можливо виділити лідера в кожному з класів: формального та неформального. Перший зазвичай вибирається вчителем, є людиною відповідальною, здатним оцінити ситуацію, серйозним і достигшем успіхів у навчанні, другий є В«заводіємВ», він володіє авторитетом скоріше не перед вчителями, а перед однокласниками, має якості лідера, має вміння привертати увагу, зацікавлювати, успіхи в навчанні - не головне. Від лідера залежить настрій у класі. Іноді формальний і неформальний лідери збігаються. Наприклад, в 11 Б лідером є людина, одночасно активний і в позакласній роботі, і в навчанні. Клас, орієнтуючись на нього, стає дружним і успевающим в роботі. Контрприклад - 9 А, який не має як такого лідера (багато відповіли, що його немає). Клас розбитий на угруповання і є нестабільним. У багатьох класах спостерігається таке явище: лідерами в більшості випадків є хлопчики. Це пов'язано з тим, що вони, прагнучи до лідерства, намагаються довести що-небудь в життя, а також у зв'язку з історично склалися засадами. Проте в деяких класах (8, 9 А) спостерігається неформальне лідерство дівчаток. Швидше за все, це пов'язано зі стиранням кордонів між статями, у зв'язку з життєвим прогресом. Лідера для всього Ліцею серед учнів виділити не можна, але їм може бути учитель. Але й тут можуть бути труднощі, тому що в різних класах можуть бути різні вчителя. Формальним лідером з середовища вчителів для кожного класу є класний керівник.
Дану роботу або принцип її побудови можна використовувати як практичний матеріал на уроках екології, присвячених вивченню популяцій.
4. Висновки
У результаті виконаної роботи ми порівняли Природно-Технічний Ліцей № 43 з природною природного населенням; описали його структуру тими ж характеристиками, якими описується популяція.
При цьому були виділені особливості даної популяції і пояснені причини їх появи. Весь проведений аналіз роботи був заснований на даних, зібраних і оброблених як по кожному класу Ліцею, так і по Ліцею в цілому. p> У кожному пункті, присвяченому окремого класу, були приведені зібрані дані, а також проведені необхідні розрахунки, побудовані графіки та діаграми, за допомогою яких можна описати структуру популяції класу. На підставі наведених досліджень по кожному класу можна порівняти популяції кожного класу між собою. p> Дані та пояснення дослідження по всьому Ліцею були приведені в пунктах Дані по всьому Ліцею і Аналіз. Завдяки цьому можна визначити, наскільки розрахунки, проведені по кожному класу окремо, відрізняються від розрахунків по всьому Обличчі ю.
Ми вважаємо, що ми впоралися з поставленою метою, а саме: привели доводи за і проти, завдяки яким можна судити: чи є Ліцей природною природною популяцією чи ні. Завдяки цьому були знайдені можливі способи застосування даних проведеної нами дослідницької роботи. Нап...
