о-економічних характеристик оптимального функціонування апаратури, що забезпечує досягнення педагогічних цілей.
Практична значущість інформації, реалізованої на уроці за допомогою ЕВП, представляється як одне з нових умов здійснення педагогічної діяльності вчителя.
Перевага відеоінформації, пропонованої ЕВП, в її оперативності, можливості "оголювати" найбільш важливе, істотне в навчальному матеріалі. Поєднання зорового і звукового образу з науковим коментарем створює передумови для оволодіння живим досвідом у всьому різноманітті його прояви, викликає сплеск емоцій, збуджує інтерес, активізує розумову діяльність учня та ін Дидактичні особливості навчальної відеоінформації нами розглядалися раніше [4]. Приступаючи до підготовки відеоінформації для електронного проектора, вчителю необхідно пам'ятати: щоб інформація була ефективним джерелом, вона повинна бути яскравою і цікавою, доступною розшифровці, будити почуття подиву, захоплювати новизною, змушувати мислити. Зв'язок зображень чи кадрів, епізодів повинна підкорятися особливостям навчального матеріалу. Часто утримання одного кадру, епізоду (статичні об'єкти) більш значуще, ніж нашарування кадрів (динамічні об'єкти). На цілісність сприйняття впливає композиція кадру, його план. Пропонована відеозапис на уроці повинна реалізувати задум, визначити наперед мета, передати об'єктивну дійсність, сутність явищ, подій чи об'єктів. Отже, необхідно, щоб відеоінформація до уроку для ЕВП базувалася на трьох особливостях її змісту:
В· навчальний матеріал повинен включати інформацію, яка може сприйматися з екрану;
В· матеріал повинен містити ідею, спрямовану на досягнення кінцевого результату;
В· матеріал повинен бути документальним, об'єктивним, достовірним і т. д.
При створенні навчальної відеозапису майже завжди виникає необхідність у відеозйомці, монтажі і озвучуванні запису, що передбачає наявність спеціальної апаратури і вимагає часу. Переваги відеофрагменту перед відеозаписом полягають у наступному: по-перше, короткий фрагмент може органічно вписатися в навчальне заняття, не порушуючи його логічної цілісності і не знижуючи темпу уроку, по-друге, відеофрагмент не потрібно озвучувати (досить коментаря вчителя), по-третє, відеофрагмент може бути швидко підготовлений.
Виділимо основні вимоги до навчального відеофрагменту:
1. одиночний фрагмент створюється у разі, якщо об'єкт не має складних складових частин (одне зображення, схема, креслення, малюнок, фотографія) ;
2. серія фрагментів створюється, якщо:
В· об'єкт складається з частин, кожна з яких вимагає ...
