ної гри свої, учасники працюють над вирішенням неструктурованою завдання.
4. За кінцевої мети:
В· навчальні - спрямовані на появу нових знань і закріплення навичок учасників;
В· констатують - конкурси професійної майстерності;
В· пошукові - спрямовані на виявлення проблем та пошук шляхів їх вирішення.
В· ямкові ігри - будь-яка салонна гра (шахи, "Озеро", "Монополія"). Гра проходить на спеціально організованому полі, з жорсткими правилами, результати заносяться на бланки;
В· рольові ігри - кожен учасник має або певне завдання, або певну роль, яку він повинен виконати у відповідності з завданням;
В· групові дискусії - пов'язані з відпрацюванням проведення нарад або придбанням навичок групової роботи. Учасники мають індивідуальні завдання, існують правила ведення дискусії (наприклад, гра "Координаційна Рада", "Корабельна аварія");
В· імітаційні - мають на меті створити у учасників уявлення, як слід було б діяти в певних умовах;
В· організаційно-діяльні ігри (Г.П.Щедровицкого) - не мають жорстких правил, у учасників немає ролей, ігри спрямовані на вирішення міждисциплінарних проблем. Активізація роботи учасників відбувається за рахунок жорсткого тиску на особу;
В· емоційно-діяльні ігри (Е.В.Гільбо, 1980-е) - уникають жорстких правил, імітують конкурентні або залежні відносини, розкривають особистісний потенціал, орієнтовані на навчання і особистісний ріст. По суті, являють собою форму тренінгів;
В· інноваційні ігри (В.С.Дудченко) - формують інноваційне мислення учасників, висувають інно ваціонние ідеї в традиційній системі дій, відпрацьовують моделі реальної, бажаної, ідеальної ситуацій, включають тренінги з самоорганізації;
В· ансамблеві гри (Ю.Д.Красовский) - формують управлінське мислення в учасників, спрямовані на вирішення конкретних проблем підприємства методом організації партнерського ділового співробітництва команд, що складаються з керівників служб
В· комбіновані інтерактивно-діяльні стратегічні ігри (Е.В.Гільбо, 2000-е) - поєднують ансамблевість і конкуренцію, пролонговано імітують реальний розвиток ситуації, спрямовані на колективне конструювання майбутнього.
Одновимірні класифікації проводилися за наступними критеріями:
а) за модельованого об'єкту - загальні управлінські та функціональні (імітація виробничої, фінансової діяльності);
б) по наявності взаємодії - інтерактивні та Неінтерактивні;
в) за конструктивними особливостями - прості і складні;
г) за однозначності виграшу - жорсткі і нежорсткі;
д) по наявності випадкових подій - детерміновані та стохастичні.
Таким чином, в існуючих класифікаціях, враховано основні параметри ділових ігор. Перша вісь являє собою континуум від реальної виробничої діяльності до навчального заняття (відсутній розподіл ролей, команди незалежні). Друга вісь відображає ступінь наявності взаємодії. Третя вісь...
