о якості рухів: точність, чистоту, плавність, силу, темп, стійкість перехід від одного руху до іншого.
Не менш важливим є розвиток фонематичного слуху і фонематичного сприйняття. Це завдання може виявитися першочерговим в тому випадку, якщо дефекти звуковимови обумовлені несформованістю операцій переробки фонем по їх акустичним параметрам, коли порушено або утруднене розрізнення входять до складу слова фонем. Завдання на вироблення умінь чути, дізнаватися звук, виділяти його з потоку мови, розрізняти подібні за акустичним і артикуляційних ознаками звуки, вправи на формування навичок елементарного звукового аналізу та синтезу - невід'ємна частина корекційної роботи з усунення дефектів звуковимови. [2, С.15-18]
Процес виправлення неправильного звуковимови ділиться на три етапи: постановка звуку, автоматизація звуку і диференціація змішуються звуків.
Фахівцями наголошується, що постановка звуку в більшості випадків більш складний штучний процес, ніж самостійне поява звуку у дитини, оскільки з фізіологічної точки зору постановка звуку - це створення нового умовного рефлексу.
Дошкільнята часто наслідують звукам навколишнього світу або артикуляції логопеда в ході включення дітей в ігрову ситуацію. В інших випадках в якості обхідного шляху використовуються зберіганню звуки, близькі за місцем, способом артикуляції тим звукам, правильній вимові яких н еобходимо навчити дитину. У складніших випадках потрібно механічна допомогу. p align="justify"> Автоматизація звуку з точки зору вищої нервової діяльності - це запровадження новоствореної і закріпленої щодо простий зв'язку мовного звуку в більш складні послідовні структури - слова і фрази. Роботу на цьому етапі слід розглядати як загальмування старих, неправильних динамічних стереотипів і вироблення нових. Ця робота важка для нервової системи і вимагає дуже великої обережності і поступовості, які виражаються в переході від ізольованого звуку до різних типів складів і звукосполучень, потім до слів з цим звуком, пропозиціям, а надалі до різних видів розгорнутої мови. p align="justify"> Якщо дефекти звуковимови проявлялися у вигляді замін чи змішування звуків, необхідно переходити до етапу диференціації знову виробленого звуку зі звуком, який вживається в якості його замінника. Робота над диференціацією може бути почата тільки тоді, коли обидва звуку можуть бути правильно вимовлені в будь-якому звукосполучення. Послідовність і поступове ускладнення мовних вправ при диференціації ті ж, що і при автоматизації звуків: диференціація в складах, потім у словах, фразах і різних видах розгорнутої мови. У тих випадках, коли у дитини спостерігалося спотворена вимова звуку, а не його заміна іншим звуком, диференціація не потрібна. [2, C.20-23]
У дітей із загальним недорозвиненням мови порушення вимови в "чистому вигляді" не зустрічається. Поняття "загальне недорозвинення мови" з...
