робити складні трудові операції.
Підготовлявся процес праці і з іншого боку. Поява праці було можливо тільки у таких тварин, які жили цілими групами і у яких існували досить розвинені форми спільного життя, хоча ці форми були, зрозуміло, ще дуже далекі навіть від самих примітивних форм людської, суспільного життя. Про те, наскільки високих щаблів розвитку можуть досягати форми спільного життя у тварин, свідчать найцікавіші дослідження Н.Ю. Войтоніс і Н.А. Тих, проведені в Сухумському розпліднику. Як показують ці дослідження, у стаді мавп існує вже склалася система взаємин і своєрідною ієрархії з відповідно дуже складною системою спілкування. Разом з тим ці дослідження дозволяють зайвий раз переконатися в тому, що, незважаючи на всю складність внутрішніх відносин в мавпячому стаді, вони все ж обмежені безпосередньо біологічними відносинами і ніколи не визначаються об'єктивно-предметним змістом діяльності тварин. p align="justify"> Всі ці моменти і склали у своїй сукупності ті головні умови, завдяки яким в ході подальшої еволюції могли виникнути працю і людське, засноване на праці, суспільство.
6. Системне будова свідомості
Виділення особливого класу систем - психологічних систем - і постановка проблеми їх специфіки були у вітчизняній психології вперше здійснені саме Виготським . Системність стала однією з головних принципів Виготського в його дослідженні свідомості на заключних етапах його творчої діяльності: ідея про свідомість як єдиній системі. p align="justify"> Якщо інструментальна психологія Виготського будувалася на понятті про окремих, хоча і взаємопов'язаних функціях, то до кінця 20-х років він приходить до ідеї межфункциональной психології, до поняття про психологічної системі (термін з'явився до 30-го році) та її історії. При цьому Виготський піддав критиці колишню психологію, в якій постулировались незмінність і сталість міжфункціональних зв'язків свідомості, через що В«окремі психічні функції розглядалися в ізольованому вигляді, а проблема їх організації в цілісній структурі свідомості залишалася поза полем уваги дослідниківВ». Перетворивши постулат колишньої психології в предмет дослідження, Виготський поставив перед собою завдання прослідкувати відношення функцій в ході розвитку такої психологічної системи, як свідомість. p align="justify"> В результаті досліджень, виконаних у рамках інструментальної психології, він приходить до висновку про те, що психічний розвиток дитини полягає не стільки у розвитку кожної окремої функції, скільки у зміні міжфункціональних зв'язків і відносин: В«Свідомість розвивається як ціле, а не як сума часткових змін, що відбуваються у розвитку кожної окремої функції. Доля кожної функціональної частини у розвитку свідомості залежить від зміни цілого, а не навпаки В». p align="justify"> Сучасний психолог І. Тульвингом вивчив і представив теоретичні основи свідомості:
