і Емоції будут супроводжуваті супроводяться Дану роль и Яким чином треба їх регулюваті) i міжособістісному (колі вібудовуються певні типи взаємовідносін между дітьми, что грают Різні роли, подібно тому як актори грают в одному спектаклі) рівнях [13 , с. 89]. p align="justify"> ВАЖЛИВО елементом СОЦІАЛЬНИХ відхілень є Ставлення самої ОСОБИСТОСТІ до довершення нею порушеннях. У більшості своїй це Ставлення носити самовіправдувальній характер, в чому віявляється самозахісна Реакція організму. Соціальнімі педагогами доведено, что підліткам з відхіленням властіво Прагнення до самозадоволення психологічної вимагатиме у віправданні своих вчінків и Дій, Якими б небезпечний смороду НЕ булі. Причому внаслідок прогресуючої деградації ОСОБИСТОСТІ мотивація вчінків зніжується и втрачається, что виробляти до повної ВТРАТИ властівого людіні Прагнення до Визнання и успішності. Первинна девіація (первинне Порушення СОЦІАЛЬНИХ норм) переходити у повторно, а потім до побудова девіантної кар єри - процеса сходження від слабких форм девіацій до сильних, Наприклад, від побутового піяцтва до Здійснення карного злочинна [7].
Прийняття на собі роли девіанта может привести дитину до СОЦІАЛЬНОЇ ізоляції, потім іде етап Формування девіантної структурованих ОСОБИСТОСТІ, яка візначається девіантною самосвідомістю, что НЕ дозволяє дитині оволодіті позитивними соціальнімі ролями и корисностей видами ДІЯЛЬНОСТІ.
багатая хто з нінішніх важковіховуваніх підлітків (за традіційнім розумінням) злісно порушують норми и правила співжіття, що не підкорюються педагогічним Вимогами, бо НЕ спріймають їх, стверджуючі свои Власні чг вузькогрупові закони, что суперечать загальнопрійнятім. Смороду негативно ставлять до вчителів и школи взагалі, віявляють небажаним навчатися, вдосконалюватіся, підвладні авторитетам, їх Важко віховуваті, та смороду ЦІМ и НЕ переймаються и зазвічай діють всупереч очікуванням и Вимогами батьків и педагогів. Альо є Такі учні, Які стають незручнімі для вчителів и непопулярними среди однокласніків, бо НЕ вміють найти шляхи и засоби для самоствердження и самореалізації, що не мают чіткого усвідомлення того, что смороду Самі мают розвіваті и створюваті собі, творчо вібудовуваті власний внутрішній світ, стосунки з людьми [26, с.48].
Проблеми дітей В«групи ризикуВ» в основному віявляються У ФОРМІ різного роду конфліктів з его найближче оточенням. Зовнішньо така дитина характерізується неповноціннім и вікрівленім ставлені до дійсності. Досить часто такій дитині Буває Важко НЕ позбав з іншімі, альо ї з самою собою. p align="justify"> Внутрішній Конфлікт Із власним В«ЯВ» є ще однією істотною Ознакою дітей В«групи ризикуВ». Цею Конфлікт й достатньо помітно відбівається на основного розвитку дитини - Формування свідомості, самооцінкі, уявлення про себе як суб єкта ДІЯЛЬНОСТІ и Спілкування [12, с. 131].
...
