ння милосердя (що будемо робити, як будуть проходити заняття).
Даний етап здійснювався через проведення конференції В«Милосердя і ми: проблеми та завдання В». Він проводився під нашим керівництвом, але виступи готували самі хлопці. Висловлювання - імпровізації містили особисте ставлення виступаючих до проблемі милосердя. У процесі роботи діти прийняли рішення, що необхідно:
- отримання знань про милосердя та інших якостях, супутніх йому;
- накопичення знань про прояви милосердя в суспільстві;
- розвиток вміння співпереживати, співчувати, підтримувати людину (психологічні механізми);
- придбання вміння стримувати особисті емоції, зосередитися на інших.
Успіх даного етапу залежав від усвідомлення учнями нестачі милосердя в суспільстві і в самих учнях.
Наступний етап: II етап актуалізації завдання сприяє підготовці учнів до практичної діяльності. Його завдання були висунуті учнями на попередньому етапі. Дана щабель механізму найбільш складна у здійсненні і тому тривала. Завдання цього етапу більш ємкі і пробіл у знаннях про милосердя у учасників експерименту спостерігався великий.
У рамках етапу були проведені: 1 конференція, 1 зустріч зі священнослужителем, 2 бесіди, індивідуальні бесіди і 2 тренінги. Самим запам'ятовується заходом була зустріч зі священнослужителем, так як спочатку хлопці виявляли до нього негативно-упереджене ставлення, вони очікували повчань з його боку. Коли він почав розповідати про милосердя православ'я і роз'яснювати деякі з заповідей, діти активно стали задавати питання.
Після зустрічі хлопці говорили про те, що вони по-іншому стали сприймати священнослужителів і релігію. Раніше вони вважали, що релігія це щось відірване від реальності і існуюче на словах, але виявилося що релігійну мудрість, можливо, застосовувати в повсякденній діяльності. Спостереження показали, що відбувалося подальше розширення знань про милосердя, але в поведінці дітей змін, як і раніше, не було, учні так само погано слухали один одного, грубили, шуміли під час обговорень.
Так само хлопцям сподобалася конференція. В«Милосердя і мистецтвоВ» однак з її проведенням виникли труднощі, так як така форма роботи була знайома лише декільком учасникам і 2 людини не підготувалися з питання. Тому перший досвід був не дуже вдалим, хлопцям було важко утримувати увагу, задавати питання, вони постійно порушували дисципліну. Але нагадування про гуманізм і прояві поваги до оточуючих на деякий час стримували їх непосидючість. На даній конференції було обговорено багато боку вираження ідей гуманізму в мистецтві і суспільного життя. Центральною ідеєю обговорення стало те, що милосердя НЕ відірване від реального життя поняття, воно знаходить відображення в нормах етикету, в живопису, обговорюється в художній літературі.
Багато з учнів визнали, що раніше не замислювалися про милосердя і його вираженні в суспільної діяльності, і що безліч фактів стало для них відкриттям. Але вивести їх подібні міркування вдалося лише питаннями, заохоченнями за висловлювання і приклади.
Бесіди були проведені за темами: В«Милосердя - не тільки слово, але і ділоВ» - у ході, якої ми з'ясували, що слова це тільки половина милосердного вчинку, допомога - вища форма його прояву; В«Добро творити - себе веселитиВ» - де розглядалися різні мотиви скоєння милосердних вчинків. Були відзначені різні мотиви: В«набитися у друзіВ» отримати допомогу у відповідь, за гроші або інші вигоди, але всіма було визнано, що прислів'я - назва є самою глибоко розкриває особистість мотивацією і що ми повинні до неї прагнути.
Тренінги так само були запам'ятовується роботою. В основному вони були спрямовані на розвиток емпатії, співчуття, вміння віддавати не отримуючи нічого натомість.
На наш погляд після проведення таких заходів можна переходити до наступного етапу: практичної діяльності з вирішення провідною завдання, хоча при збільшенні часу на III етап, можливо, домогтися поліпшення результатів експерименту. Чи не всі учні встигали приймати завдання етапів, але час на експеримент було обмежена.
Отже, завданнями III етапу були:
- формування плану реалізації прийнятої мети (надання допомоги по будинку, виконання правил, допомога літнім людям, похід в будинок престарілих і в дитячий притулок);
- створення самозвітів (розповідь про своїх почуттях, думках) їх аналіз і висунення завдань з ліквідації психологічних бар'єрів (нетерпимості, дратівливості) придбання позитивних якостей;
- вихід на мотивацію самовиховання милосердя в собі.
При формуванні плану дій виходили з того, що до рідних проявляти милосердя простіше, потім до літнім родичам і знайомим важче і до незнайомих людей вкрай скрутно.
Етап практичної діяльності для багатьох хлопців виявився важким, а для деяких і неможливим, з ряду причин. Особистісні, соціальні, тимчасові причини зумовили труднощі в робо...
