ті. На першому ступені зміну в поведінці деяких дітей помітили батьки. Вони відзначали діяльність дитини по будинку, прояв більшої терпимості, м'якість у спілкуванні, але ці прояви періодично пропадали і з'являлися. На наш погляд це пов'язано з відсутністю навичок рефлексії та самоконтролю, а для терпимості та чуйності це необхідні умови, так як доводиться стримувати особисті інтереси, емоції. До того ж прояви милосердя вимагає великої емоційної напруги (особливо на початковому етапі). Ми припускаємо, що 4 учнів, в поведінці яких батьки змін не помітили, завдання етапу для себе не прийняли. Ми намагалися виправити це при допомогою індивідуальних бесід з батьками та учнями.
Наступний щабель була ще більш складною. На обговоренні справ хлопці відзначали, що літні люди часто користуються повчаннями, це викликає протест у підлітків (він пов'язаний з почуттям дорослості), який їм дуже важко стримуватися, і відбуваються зриви. Літні люди часто згадують минуле, що теж не зрозуміло було школярам відразу, після проведення обговорення вони стали більш терпимими.
Наступний крок був самим незабутнім - допомога незнайомим людям. Ми відвідали будинок престарілих, де нам довірили доглядати за 2-ма кімнатами (по 5 чоловік на одну кімнату). Хлопці допомагали прибирати в кімнатах, супроводжувати літніх людей на процедури.
Насамперед, учнів вразило, що в цьому будинку багато літніх людей, які пішли за власним бажанням, щоб не заважати своїм дітям, так як за ними потрібен догляд, а діти не мають часу на це. Поговоривши з людьми, хлопці пройнялися співчуттям до мешканцям будинку.
Але багато учні при самоаналізі відзначили, що у них з'явилося відчуття відчуження з їх підопічними, незважаючи на зусилля, це почуття зростало. І з поведінки і спілкуванню хлопців з літніми людьми це можна було відчути, лише 3 з 10 відзначили, що їм спілкуватися було легко і що можливо вони прийдуть туди ще не раз, так як люди там цікаві.
Притулок залишив у учасників акції двоїсті відчуття. З одного боку хлопці з нетерпінням чекали дня, коли ми підемо до притулку, готували подарунки, намагалися укласти всі речі красиво, упакувати їх, а з іншого - учням хотілося поспілкуватися з дітьми, чого їм зробити не вдалося, так як в групи нас не пустили.
Хлопцям було дуже приємно передати подарунки дітям притулку, хоча і не особисто, але вони змогли допомогти дітям, нужденним у підтримці.
Треба відзначити, що спочатку багато не хотіли йти до притулку, просто з ліні і ставили умову, що підуть, тільки якщо їх знімуть з уроків, потім вони зацікавилися діяльністю та із задоволення брали участь в акції. Взяли участь в допомозі не всі, тільки 7 учнів.
При аналізі були присутні всі і 3-е, хто не ходив, сказали, що тепер теж пішли б. При обговоренні походу в дитячий притулок хлопці зазначили, що на їх погляд створення притулків є проявом милосердя держави по відношенню до кинутих дітям.
Батьківське збори проводилися 1 раз за проведення формуючого експерименту з метою здійснення допомоги дітям у їх розвитку. Ми попросили батьків помічати добрі вчинки, заохочувати їх і аналізувати.
Таким чином, завершився формуючий експеримент, який дозволив узагальнити учням знання про милосердя і прищепити їм навички доброти. Відбулися зміни в поведінці учасників експерименту, їх судженнях, які знайшли відображення в наступній частини експерименту.
2.3. Контрольний експеримент
Контрольний експеримент проводився за участю 2 підгруп (експериментальної і контрольної). Його метою було діагностування зміни рівня знань про милосердя його проявах і супутніх якостях, а також способи вираження милосердя та особистісному ставленні до нього на кінець експерименту.
Використовували ті ж методи, що і при проведенні констатуючого експерименту. У ході проведення завершального етапу встановили, що в поглядах дітей контрольної підгрупи відбулися зміни.
У понятті милосердя діти чітко розділили емоційну і практичну сторону, показали це на прикладах.
Наприкінці експерименту хлопці також навчилися розрізняти поняття: милосердя, гуманізм і доброта. Це підтвердилося в ході бесід і складанні понятійних словників. Наприклад, доброта, на їх думку, більше розмовний термін і позначає В«людини, готового прийти на допомогу будь-якому нужденному В».
На початок експерименту в учнів виникали проблеми з визначенням емпатії, тепер же вони давали його чітко: В«здатність людини співпереживати іншій (відчувати його емоції) В». Зміни відбулися й відносно до милосердя. Хлопці відзначали в ході бесіди, що милосердя необхідно в суспільстві, хоча раніше вони стверджували, що В«кожен сам за себеВ».
На питання: В«Чому люди роблять милосердні вчинки?В» Ми отримали такі відповіді: В«Щоб у такій же ситуації мені допомоглиВ», В«Хочуть бачити інших людей щасливими В». На завершальному етапі експерименту хлопці більш поглиблено про...
